董雪枝 柳州市柳江区穿山镇定吉小学 广西 柳州 545107
【摘要】语文阅读是语文课中的重头戏，诸多的教师对语文阅读是十分重视的，然而现阶段语文阅读在多数情况下，还是以传统模式为主，教师注重对文章按部就班展开分析，学生在语文阅读中没有丰富的体验，学习效率不是非常高。高年级学生在语文阅读方面形成了一定的能力，教师要注重语文阅读中对学生的适当引导，让语文阅读可以取得更好的效果。本文分析高年级语文阅读如何提升有效性，促进语文阅读的有效开展，提升学生的语文素养。
【关键词】小学高年级；语文教学；阅读策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-132-01
前言：语文阅读的重心是读，而其核心则是情感体验，因为应试思想的存在，小学高年级的语文阅读中，教师总是担心学生会出现读不懂的情况，将课堂的多数时间用来进行讲授，将知识尽量传递给学生，这种模式忽视了学生在语文阅读中的个性化体验，让学生只是得到理论知识，在遇到问题的情况下，也没有足够的解决能力。
一、培养学生兴趣，多读课文
语文阅读的重点在于，让学生在开展语文阅读的时候，得到丰富的情感体验。过去的语文阅读中，教师很少给学生读的时间[1]。多数情况下是在课前给学生对文章展开阅读，而多数的学生也就是对文章进行大致浏览，对文本的熟悉度不够，在语文阅读中虽然教师尽心进行讲授，其实本身的情感体验还是不够丰富。语文阅读中教师要注重对学生兴趣的合理激发，首先是教师要借助任务驱动的方式，让学生对文本展开自主阅读。通常情况下，文本中的生字词，都是可以借助辅助工具进行解决的，在课前进行检测，让学生将基本的问题完成。文本的内容可以用判断题、填空题以及概括等，在课上用提问展开教学。语文阅读中为了将学生兴趣充分激发，教师可以组织小组合作阅读，另外是为学生创设语文阅读的情境。比如在学习《黄果树瀑布》的时候，很多的学生没有亲身到过黄果树瀑布，课件中可以加入一些视频，让学生进行观看，引导学生在文本内找到景色的特点，从而形成对文本的探索欲望。
二、加强课前指导，鼓励自读
过去语文阅读中，教师总是在课前安排一些非常简单的任务。这些课前的任务对态度非常积极的学生而言还是十分有帮助的[2]。但是对一些基础差和学习不太积极的学生而言，仅仅是自读课文这样不够具体的要求，是无法起到指导作用的，要注重语文阅读的课前指导，不仅仅是用明确的学习任务展开指导，也要在方法上对学生展开指导。
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首先是要让学生在语文阅读中提问，比如一些学生在语文阅读中，会遇到自己不明白的词语，在工具书的帮助下可以解决，但是一些段落的意思没有理解的情况下，学生无法自行解决，这个时候可以标记出来，在课堂上可以向教师进行提问。在课前的自读中，教师要注重多样化方法的指导，让学生形成自读的习惯，随时对一些打动自己的言语进行标记，也可以进行摘抄，这样可以为学生不断积累素材。
三、提倡合作探究，丰富体验
语文阅读是一种学生和文本进行交流的活动。在语文阅读中，学生要在文本中，不断体会作者表达的思想以及情感[3]。学生需要结合自己的一些经验和学习过的知识，对作者表达的思想以及情感加强理解，每个人的思维不同，选取的角度不同，出发点不同，因此得到的结论和体会也是有所区别的。语文阅读中教师要组织学生，相互交流自己的体会，让学生得到更多的情感体验。
在学生语文阅读后展开交流中，教师要注重问题导学，让学生结合文本展开深入交流。比如在学习《别饿坏了那匹马》，教师让学生对“谎言”这个话题展开探讨，并结合文本的内容，学生会产生不同的看法。这个时候教师要遵循学生的个人看法，并鼓励学生发表自己的观点。
四、注重读后拓展，提高实践
在过去的语文阅读中，教师会让学生在语文阅读之后，进行适当的书面练习，很少会让学生进行一些语文拓展。在语文阅读的实际开展中，学生得到了体验，但要想让学生将这些体验转变为习惯，在其中得到个性化的感悟，还是需要进行适当拓展的。教师可以组织读后感、角色扮演或者辩论会的方式，让学生在这些活动中，进一步深化自身的感悟和理解，并锻炼自身的各方面能力，也可以让学生结合课文的内容，对一些类似的书籍展开课外阅读，增加自身的文学积累。
结论：总之，高年级阶段的语文阅读，要注重学生的丰富体验，对语文阅读形成自己的方法和感悟，教师要积极加强对学生语文阅读的引导，让学生不断深化对语文阅读的认知，积极参与到语文阅读中，提升自身语文阅读的效率，不断在语文阅读中得到发展和成长。
参考文献：
[1]唐珊珊.教学语言:激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究，2018(36):44-46.
[2]夏静.体验即成长:小学语文体验教学课堂教学范式例谈——以苏教版六年级(下册)《广玉兰》一课教学为例[J].江苏教育研究，2018(35):4-9+2.
[3]周静.现代汉语教学应立足小学语文教师的实际需要——对分课堂教学模式在现代汉语教学中的应用[J].语文建设，2018(35):71-74.
论文作者:董雪枝
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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