摘要：初中数学较小学数学来说难度明显增加，很多学生在进行初中数学的学习时会感到力不从心。很多学生因为长时间无法满足教师要求，无法在数学上获得良好成绩，数学学习兴趣逐渐降低，学习时态度变得比较消极，最后成为了学困生。对于初中数学教师来说需要了解学困生的产生原因，根据原因制定针对性策略，帮助学生实现转化，让他们在数学学习上也能获得成就感。只有减少学困生的存在，才能够提升初中数学整体的教学质量。
关键词：初中；数学；学困生
教育改革下对初中数学教学任务有了新的要求，要求初中数学教师在进行教学的过程中要面对全体学生并重视每一位学生的个性化差异，制定符合学生个性化发展的教学方案，让每一位学生都能够在初中数学的学习上获得进步[1]。部分学生因为初中数学难度增加，无法实现教师教学要求，长此以往就对初中数学这门学科产生厌烦之感，并成为了学困生。初中数学教师要了解学困生的产生原因并帮助他们实现转化，只有这样才能够提高教学质量，实现学生的全面发展。
一、初中数学学困生的成因
（一）社会影响
因为社会经济的飞速发展使得社会环境变得比较复杂，学生处在社会这个大染缸之中，受到了很多干扰。个人主义、享乐主义等错误思想对学生的成长造成了负面影响。信息技术的发展也使得学生在学习上不愿意花过多时间，学生的正常学习生活受到干扰，在学习时出现精力下降、注意力不集中等问题。
（二）教师原因
教师在学生的学习过程中本应发挥引导者作用，但是很多教师在教学过程中过分倾向个人感觉。很多教师认为学困生影响自己的教学效率与质量，从思想上对这部分学生产生轻视。教师在学困生学习遇到问题时会消极对待，导致学生丧失信心。除了思想不端正以外，部分教师在教学过程中忽略了学生的主体地位，单方面采用填鸭式教学，教学速度过快忽略学生掌握情况，学生在遇到问题时没有办法第一时间获得教师帮助。
（三）家庭原因
在学生的学习过程中，家庭也扮演着重要角色[2]。部分家长在学生学习过程中无法发挥正确辅助、引导作用。有的家长在孩子表现不好或者是学习效果差时会采取严厉惩罚，而有的家长则是丝毫不管学生学习情况，完全放任。导致学生在学习的过程中没有办法获得家长的支持与关爱，对学习的兴趣大大降低。
二、初中数学学困生的转化策略
在初中数学的教学过程中存在学困生的原因基本可以概括为个人、家庭、社会以及学校这4个方面。教师在掌握学困生的成因之后要制定出针对性的解决策略，最大程度上减少初中数学学困生的存在。
（一）加强沟通，了解学生思想变化
在进行初中数学的学习过程中学生因为数学知识比较薄弱，无法在短时间内掌握新知识，会受到教师与家长的责备，长此以往使得他们产生对数学学习的厌恶，并逐渐造成他们与家长教师之间的对立。为了避免这种情况的发生，教师在日常教学过程中要重点关注学困生的学习状况，积极与学困生进行交流，了解他们的学习态度与想法[3]。让学生在学习的过程中感受到教师的关爱与支持，不断提高学习信心。
教师在与学生们进行交流的过程中要向学生强调学习数学的重要性，告知学生数学学习对生活的帮助。比如说在进行数学概率这一章内容的教学时，教师可以通过举例告诉学生赢钱的几率不大，让学生主动产生远离赌博的意识。在与教师沟通的过程中，学生能够重新认识到数学学习的价值。
（二）创设教学情境，提升学生学习兴趣
只有对某门学科产生兴趣，学生才能够充分投入学习。很多学生之所以会成为数学学困生的原因就在于他们认为数学学习十分枯燥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了调节学生的这种心理状态，教师在教学过程中需要为学生营造各种有趣的数学情境，让学生在情境中主动进行思考、探索与交流获得数学答案。
比如说在进行初中二元一次方程的教学时，教师就可以向学生提出问题：如果你是学校负责人要组织本次学校200名师生的旅游活动某旅游公司共有两种类型的大巴，a车型可做40人，租车价格100一辆；b车型可做50人，租车价格150一辆。让学生思考怎样安排才能够最省钱。在这样的问题情境下学生就能够主动进行思考，在教师讲解时会更加集中，学习效果有所提升。
（三）重视学生学习差异，开展针对性教学
新课程标准也对教师教学有了新的要求，要求教师在教学过程中要重视学生的全面发展与个性化发展，要求教师教学期间要重视学生之间的个性化差异，积极贯彻因材施教教学理念，采取分层教学[4]。为了更好地进行分层教学，教师可以采取以下策略。
首先教师在布置题目时，要根据学生的学习情况制定难度不同的作业。对于基础比较薄弱的学困生，教师可以向他们布置一些简单易懂的基础题目，让他们在做题过程中对数学知识进行一个回顾与巩固。对于基础比较好的学生教师就可以布置探究题或者是拓展题，让这部分学生能够获得额外的收获。其次教师可以鼓励学生以小组形式进行学习。教师可以根据学生的学习情况制定分组。将学习比较好的学生与学习比较薄弱的学生分在一组，让学生之间互帮互助实现共同进步。最后教师可以进行一个综合评定，对于整体学习效果比较好的小组予以一定奖励，让组内的所有学生都能获得鼓励。
（四）充分发挥家长力量，实现家校合作
家长在学生的学习过程中占据着重要地位。虽然很多家长无法予以学生学业上的帮助但是却可以给予学生精神上的支持[5]。为了给学生营造良好的学习环境，学校可以联合政府以及家长对学校周边的不良场所进行大力打击，减少外界环境对于学生的干扰。教师要经常与家长进行沟通，因为信息技术的发展使得教师与家长之间的沟通变得更加方便。教师可以定期向家长汇报学生的学习情况以及学习困难，并告知家长正确对待学生的方式，让家长在日常生活中为学生提供助力，树立学生的学习信心。教师一定要告知家长采取粗暴教学的不良后果，让家长平等对待孩子。
（五）教师需要不断提升个人能力，改进教学方式
为了适应教育改革的发展，教师需要不断更新自己的教学理念，创新自己的教学方法。在教学过程中教师一定要充分发挥学生的主体地位，以培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展为基本教学目标。初中数学教师要自己积极参加各种座谈会，吸取其他名师的教学经验。数学教师可以参加各种比赛或者考试，不断提高自己的专业知识水平。
在教学过程中，教师要发挥学生的主观能动性让学生做好课前预习等工作，方便后期紧跟教师教学进度。在课堂讲解时教师要适当放慢速度，及时提问和了解学生的学习状态。在课堂快要结束时，教师要求学生对本节课的内容进行一个归纳总结，帮助学生进行知识巩固。
结束语：
教师在教学过程中要认识到对学困生进行转化是一个漫长的过程，不能够因为在短时间内没有获得成果就对这部分学生丧失信心。在进行转化的过程中，教师不能够急于求成，一定要以教学规律为基础，加强对学生的观察，用百倍的热情与耐心来开展教学。学校、家庭等各方面的原因都有可能使学生变为学困生，初中数学教师在教学的过程中一定要从多方面进行努力，通过努力与学生进行沟通、为学生创造有趣的教学情境、根据学生差异制定针对性教学计划等手段实现学困生转化。只有努力改变学困生的学习状态，教师才算是真正履行了自己的教学责任，才能够真正实现教学质量的提升，帮助学生获得全面发展。
参考文献
[1]张国.初中数学“学困生”的成因及转化策略[J].西部素质教育,2019,5(13):239.
[2]王金河.关于初中数学学困生的成因及转化策略的分析研究[J].现代经济信息,2019(02):432.
[3]陈英.初中数学学困生成因及其转化策略[J].数学教学通讯,2018(32):46-47.
[4]陈燕.初中数学学困生成因分析及转化策略[D].华中师范大学,2018.
[5]黄妍.初中数学学困生的成因及转化策略分析[J].中国校外教育,2018(30):40.
论文作者:韦学军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 教师论文; 学困生论文; 过程中论文; 初中数学论文; 家长论文; 数学论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;