刘蓉 四川省宜宾市第七初级中学校 644000
【摘要】数学是思维的产物，任何数学知识都是思维的结晶。数学思维具有一般思维的特征，即数学思维的品质。数学思维品质是衡量学生数学思维质量的重要指标，它决定了学生的数学思维能力。作者结合教学实际，阐述了从不同的角度，运用引导概括、一题多解、手脑并用、开放空间、克服盲从等方法，培养小学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
【关键词】小学数学；新课理念；创造能力；教学情境；思维品质
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-055-01
1、运用新课改理念教学，实现人人学有价值的数学
随着新课改的不断深入，使数学课堂教学显得生机勃勃。数学新课标理念对传统教学提出了新的要求，它强调运用科学、现代教学手段来培养学生的学习品质和主动学习的态度，并关注学生的学习兴趣和综合性发展。新课标教育观念指出：创造是现代人的本质特征，创造教育是现代教育的显著标志之一，然而没有兴趣又何谈创造。在小学数学课堂教学中以人为本，以学生的发展为目标。通过巧用新课标理念，选择灵活的教学方法，构建良好的师生关系，促使学生主动参与并体验成功，在发挥学生主体性的基础上，激发他们的学习兴趣，培养创新意识，发展他们的数学思维品质，实现人人学有价值的数学的同时，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、以学生的创造精神和实践能力为重点
古人云：“发明千千万，起点是一问。”千千万万的发明是创造的开始，都是从一个个小小的疑问开始。数学教育也是如此。没有疑问就没有创造力，没有创造力，就只能跟在别人的后面爬行，绝无言发展。现在我校实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人，以适应未来社会的竞争。然而没有兴趣又何谈创造意识，更谈不上培养创造性人才。我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对一门科目产生了兴趣之后，自然会学的比别人好。如今高科技及新课改理念的拓展，更需要创新型的人才。而创新型人才的培养需要我们教师要不断更新理念，改进教学方法，适时、灵活运用新课标理念，引导学生主动参与，全面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们都知道小学生的思维特点是以形象思维为主，正处于知识、能力、思维、情感的过渡及转折的关键时期，他们的学习方法、习惯、兴趣正在质的发展阶段，在此阶段过程中教师要有效运用新理念教学手段，激发学生的学习兴趣和创新意识，使学生愿意学数学，并善于在日常生活中用数学，进而真正有效的发展数学思维品质。
3、营造教学情境，自能达到事半功倍的效果
（1）宽松愉快的环境能使学生进入角色；众所周知，数学是一门极为抽象性的学科，易使学生感到难学，以至厌学，在数学课堂教学过程中，教师要营造宽松愉快的教学环境，采用谈话式教学方法，引导孩子们进入角色并积极互动探究。例如：在讲授“确定位置”我并没有枯燥地把“先横后竖的表示方法”硬塞给学生,而是运用多媒体拖拽出主题图，把学生位置形象的展现在学生眼前，在学生跃跃欲试想帮助老师确定同学的位置时，我适时启发，隐藏主体图并用形象的点子图慢慢展现从而代替，使学生很容易运用生活中的实例判断出表述的实际意义；这使孩子们不仅说出了自己的想法，而且还激起了他们的学习热情，我把自己也置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，进而达到了事半功倍的效果。
（2）、激发灵感，在感悟中探索；在探索中适当保持一种神秘感，给学生留出想象的空间，学生可以运用已有的知识经验，有根据的进行思考、讨论，以寻求正确答案，并动手进行创造性验证，从而得出准确结论。如：在教学“计算器教学”时，为了激发学生探索新知的欲望和兴趣，产生主动参与的动机。学生在课上讨论问题，提问回答、发散思维几方面都明显优于对比班，实验证明在充分发挥学生的主体性，有利于激发学习兴趣，促进学生增长点的发展。此时再把握好多媒体的应用，能更好地激发学生的感知兴趣，更大限度地诱发学生创作灵感，保持探究活动的新鲜感和趣味性，自然也引发学生进一步思考，发展学生的思维品质。教师再适当结合班级每个学生的实际情况，创设一些特定的情境，把数学问题与学生生活紧密联系起来，促使小学生积极体验，激发小学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，使数学学习活动成为他们主动进行的快乐事情，学生的创造性思维在积极主动的学习过程中也能得到发展并继续延续。
总之，传统教和学的关系是传授知识和获取知识，也就是说：“我喧你记！”。再加之应试时，对以知识为核心的强化，否认学生的个体差异，使我们的教学方法具有凝固化的趋势，使学生陷入被动地学习的状态中，无形中也扼杀了学生的创造意识。而今，新课改要求数学教学要灵活运用新理念，新方法，营造适宜学生自由发展的学习氛围，采取巧妙的教学方法和手段，调动每个学生学习的积极性，使他们按层次递进、发展，引导他们认识数学、喜爱数学的同时到达学以致用的目的。小学数学是培养学生思维品质的基础课程，教师应该不断地分析、总结和改进自己的教学，不断探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成刻苦钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。
论文作者:刘蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
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