摘 要：随着经济实力的不断提高，国家对教育资源的投入也在逐渐增大，对教育质量的要求也是越来越高。教育资源的不断扩大，教学设备的不断完善，也使得语文教学的方式变得灵活多样，语文教学的效率也在逐步提升。
关键词：信息技术 语文阅读 教学策略
《教育规划纲要》指出：“强化信息技术的应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。”这是新课改之下对教师教学提出的新挑战和新要求。对信息技术的应用教学，不仅是在为学生拓展教学视野，更是为学生更新教学风格，提升学生集中精力投入学习的有效途径。
一、信息技术应用的意义
信息技术在语文教学中应用，可以有效地拓展学生的知识面，在图文并茂的影像资料中，让学生们更加直观地感受到语文教学的丰富多彩、文字语言的博大精深。以前的语文教学，语文老师是根据自己的文字功底、文化底蕴、文学基础来理解和把握课文。为学生们示范领读，对作者投入的感情、情怀，要抒发和表达的情感，教师很难以最准确的状态在领读的时候表达出来，毕竟教师不是主持人出身，不是专业的朗读者，所以在情感的把握上难免有所欠缺和偏颇。信息技术在语文阅读教学中的应用，恰恰帮助老师解决了这一棘手的问题。普通话讲得不是特别标准的老师，完全可以利用信息技术的多媒体教学设备，将课文影像资料通过视频的形式展现在学生面前。这样的阅读方式既有声音的魅力，又有画面的吸引力，还有情感上的爆发力，让学生可以全方位地用眼睛用耳朵用心去感受文字的感染力和无穷的魅力。
二、应用信息技术扩展教学
信息技术在语文阅读教学中的应用已经越来越普遍和灵活多样。《语文课程标准》强调：“语文课程的建设应当继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，要面向现代化、面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”基于这一基本要求，语文教学活动要建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，培养学生运用语言文字的力量获取有效的信息、认识世界、发展思维、培养审美能力。信息技术在语文阅读教学中的有效应用，可以使学生看到书本以外更加开阔的文字世界。书本上的世界毕竟是有限的，学生的理解能力和想象能力也是有限的，而利用信息技术的教学手段，延伸教学内容，拓展教学空间，可以全方位地帮助学生打开想象的空间，提升理解能力和表达能力。
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三、应用信息技术丰富语文阅读的深度
语文阅读，不仅是识词认句那么简单，更是在阅读的时候让学生养成用词用句的习惯，能够正确地运用词语。表象的阅读，也就是所谓的通读，是没有深入的阅读，眼里过一遍而已，学生既不能完全明白文意，更不知道文中的重点和难点。教师可以利用信息技术逐步展开阅读教学，分层次引导学生深入阅读，根据段落大意的示意图，掌握学习的重点和难点。
教师也可以根据教学的需要，多角度、全方位地展示教学示例，也可以根据情感的需要，多一些对比示例的视频资料，供学生学习和分享。语文阅读的深度，是需要在一次次的阅读中领会文中的深意。对学生来说，听很重要，看也很重要，但是做到心领神会才是最重要的。听的过程是学生展开联想的过程，看的过程是学生把想象与现实相结合的过程，心领神会则是将听到的、看到的和想象到的合为一体的过程。如果教师只习惯于培养学生“听”的过程，学生对文意的理解也只是停留在想象的阶段；如果教师只习惯于培养学生“看”的过程，那么学生想象力的发挥就会停止不前。所以，利用信息技术引导学生语文阅读的时候，一定要将“听”“看”相结合，不能厚此薄彼。
总之，信息技术的发展和有效应用，对语文阅读教学的价值、教学目标的实现、教学内容的丰富都产生了重大而深远的影响。
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论文作者:陈文茹 杨宇
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
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