【关键词】创新思维 创新意识 创新活动 创新方法
青少年是祖国的未来；创新是一个民族发展的不竭动力；科技是第一生产力。提高青少年的科技创新能力，对促进中华民族的发展，实现伟大复兴的中国梦，具有十分重要的意义。科技创新不能一蹴而就，必须从激发孩子科技活动的兴趣，培养孩子创新的思维意识着手，在科技活动中逐步培养。
一、在科技活动中培养孩子从事科学技术活动的兴趣
“澡盆里培养不出游泳健将。”培养孩子科技创新能力，必须将孩子置于科技实践活动中，让孩子在活动中认识什么是科技，科技包括哪些方面，科技与生产与生活的关系，一般科技活动需要哪些器材，应该按照什么样的顺序操作，需要哪些注意事项，……。科技活动与一般学科知识的学习而言更需要“做中学”。
（一）从学科综合性学习着手，全员参与。
科技兴则民族兴，科技强则民族强。培养学生的科技意识不是某一学科的任务，所有学科教师都担负着培养孩子科技意识的责任。只有全体教师都行动起来，将科技创新纳入学科教学之中，才能形成科技创新的氛围。中国的乒乓球运动在全世界范围内拥有绝对的优势，为什么篮球、足球不行？究其原因，他们没有学习乒乓球的氛围！如果中国的篮球、足球都如乒乓球一样，能够走进乡村，走进社区，走进孩童，中国的篮球、足球也一定能够不断问鼎奥运等体育赛事的冠军。科技活动亦如此。为了形成科技创新能力培养的合力，口镇中学以学科综合性学习和主题课程为抓手，引导各学科教师立足本学科，对学生进行全面培养：语文教师讲授如何写作小制作的说明文，如何撰写科技小论文；数学教师结合所学数学知识，设置科技小活动让学生动手操作，如测量旗杆的高度，铺设特定要求的天花板等；外语教师让学生用英语撰写说明书，写介绍性的说明文字；物理、化学教师分别开设了《生活中的物理》《生活中的化学》等课程，在物理、化学内容延伸上进行教学。各学科的共同参与，面向全体学生的教学，让所有的学生都得到了科技创新思想的培养。
（二）设立活动兴趣小组，引导孩子重点研究。
学生的兴趣有很大的差异性，这正体现了学生成长的个性。在面向全体学生培养科技创新知识的基础上，根据学生兴趣的差异，采取学生兴趣调查的方式，引导学生组建科技活动兴趣小组，围绕一个主题或一个项目开展科技活动。口镇中学先后成立了生物电池、万花筒、小球灭火、自酿葡萄酒等科技活动小组，选派专门的教师跟踪指导，引导孩子重点研究。这些活动历时一个学期，孩子们在一步一步的实验操作中挑战自己，克服困难，享受成功的乐趣。“小球灭火”项目，孩子们历时一个学期没有完成，在暑假中孩子们主动到校继续研究，通过反复的实验，历经多次失败和对项目设计的修改，最终成功实现了小球灭火，该项目在莱城区组织的全区中小学综合实践活动比赛中获得了一等奖的第一名，它的演示视频在网上疯传。而这一项目也引导参与这一项目的孩子走上了终身从事科技创新活动的道路，当年参加过该项目的孩子中有五位在大学毕业后走上了科研岗位。
（三）以活动为载体，激发孩子的参与意识。
活动是激发学生投身科技创新的重要措施。通过科技制作竞赛能够有效的调动学生参与科技创新的兴趣。口镇中学将每年的四月份定为学校科技节，通过小制作展示，纸桥承重比赛、鸡蛋落体比赛、扎制灯笼比赛、航空航天模型比赛等项目，激发起了全校师生参与科技创新的热情，让更多的孩子越来越喜欢上了科技活动。
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二、从创新思维入手，交给孩子创新的办法
“好奇性和解放的思维是创新的源泉。”（周其凤）制作一个较为先进的科技产品的前提是在头脑中勾画出新产品的图纸。如何才能勾画出这样的图纸呢？我们要教给孩子方法。
（一）设置科技创新课程，讲授创新方法。
科技创新是有规律可循的，这些方法、技巧都需要传承给我们的孩子，只有他们掌握了方法，他们才能学会创新。创新的思维方法包括抽象思维、概念思维、逻辑思维、形象思维、意象思维、直感思维、社会思维、灵感思维、反向思维、相关思维等等。在讲授时切忌只是讲解概念，不讲应用，那样不会对学生的创新起多大作用。讲解一定要与实例结合，与生活结合。要让学生通过这些例子，能够直观的掌握创新的方法。如我们给学生讲“裙裤”的创作。生活中有“裙子”和“裤子”，有没有一种更新颖的服饰满足女孩子对美的追求呢？我们将二者的特点结合起来“裙子+裤子”，就很容易构思出“裙裤”的样子。这一个例子启迪学生可以运用联想思维，通过事物特点的结合创造出一个新的事物。“裙裤”偏向宽松，能否把裤子变瘦呢？那样会让女孩子的腿显得更加纤细、修长，于是出现了“铅笔裤”！这就是逆向思维法。通过这种举例式的讲解，学生很容易就学会了一些创新的技巧。
（二）观看《我爱发明》，学习科技创新的方法。
中央电视台科技频道《我爱发明》栏目，通过直观的视频，专家讲解，创新与传统的对照，将科技创新的过程，改进措施，改进效果直观的呈现在我们面前。这一节目不仅与生活联系密切，而且也易于不同年龄阶段的学生学习。将该节目作为一门课程，组织学生观看，教师设计问题，启迪学生思考，并触类旁通，引发学生对同类问题的思考，从而寻找自己的创新点。《我爱发明》这类节目就是活生生的创新教材，我们要利用好。
三、让孩子走进生活，在问题中寻找创新的契机
学生有了科技的概念，有了创新的意识，掌握了一定的创新方法，就要引导学生学习科技创新。每一个孩子都不乏创新的意识和激情，都想当一次发明家。然而，让孩子真的从事发明创造时，学生却会感到无从下手，寻找不到创新点。
科学技术是第一生产力。科技创新的目的无不是解决生产生活中的问题，用以提高生产效率，降低劳动成本，方便生活。孩子只有走进生活，在生产生活中去实践，才会发现问题，从而得到创新的灵感。我校郭鹏同学，在帮助家长洗刷碗筷时，发现用秫秸做的炊帚因为秫秸的穗子长、脆，要么将污水弄得到处都是，要么很容易折断；从商店买的塑料炊帚不仅怕烫，而且去污能力差。后来，他发现家里刷碗，家长用的是老丝瓜的瓤，丝瓜瓤不仅去污能力强，而且在水中柔韧性强，受此启发，他发明了环保、使用的瓜瓤炊帚，巧妙的将瓜瓤捆绑在木把上，这样即使在烧开水的情况下也能够将锅洗干净。郭鹏的这一科技创新，在全校科技节展示后，很快就走进了同学家的厨房，受到了广大家长的认可。
激发孩子创新的兴趣，教给孩子创新的方法，引导孩子用创新的思维去改造生活，孩子的科技创新意识会越来越强。长期坚持，不难想象，在不久的将来我国会涌现出众多的发明家。
参考文献：
［１］李志刚．高效课堂解码．南京大学出版社
［２］张志勇.中国教育的拐点.教育科学出版社
论文作者:亓倩倩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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