摘要：创新思维能力指的是在一定的知识基础上寻求新的方法去解决已存在问题的思维过程。对于大学生而言，是使用新方法解决问题或是创造性的使用已有方法去解决数学问题。随着新课程改革的深入，培养学生的创新思维能力已经越来越受重视，逐渐成为教学的重中之重。对于创新思维能力的培养是多方面的，本文主要研究是在大学数学教学过程中如何培养学生的创新思维能力。首先是如何理解创新思维能力、分析创新思维能力的特点和介绍创新思维能力的价值；然后说明当前大学数学教学存在的问题和原因分析；最后是如何培养大学生的创新思维能力，也是文章的重点部分。从两个方面论证，一方面是在教学内容上不断开放，修改教材以适应教学的需要；另一方面是更新教师的观念，在培养学生的过程中树立创新的意识，允许学生出格，提出一些大胆合理的猜想和问题，并且帮助引导他们解决问题，逐渐提升他们的创新思维能力。
关键词：高等数学；教学过程；新思维；培养
一、绪论
（一）研究背景
1.创新是社会发展的动力和源泉
创新是指人为了达到一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。创新对于社会国家而言是意义重大的，社会的发展、国家的进步都离不开创新。创新这一想法是来自于我们每一个人，我们每个人小的举动推动着社会的前进与发展。创新就像是一台发动机，齿轮的不停转动为发动机提供了动力，使它不停地运转。社会亦是如此，唯有不断的创新才能使社会源源不断的汲取营养，努力的成长成一棵参天大树。这样我们的社会、民族才能强大。
二、大学数学教学过程的现状分析
（一）大学数学教学过程中存在的问题
1.教学内容缺乏开放性
教学内容是学生获取知识、能力得以提升的来源。这就要求了我们的教材要与时俱进，不断添加新的成分，改善其中的不足。反观我们现在的数学教材，和五六年前的教材基本没有变化。教师专家都忙于研究教学方法，怎样提高学生的数学成绩却忽视了最基本的教材。
对于教材而言，它贯穿了学生的整个学习过程，从预习新课到复习巩固，都是围绕着教材展开的。所以教材的质量直接影响到学生的学习效果。教师和专家应该更多的关注学生而不是从事自己的教学研究，为了职称和学历奔波。真正的去研究了解学生，清楚地知道学生的只是机构和学习特点，才能把握好教材，让学生学习到方法策略。
2.教学过程流于形式忽视内涵
现在的新课标提倡要进行合作学习，让学生自主学习，在大学数学的教学过程中却是有所偏差。
第一，教学过程中采用合作学习缺乏交流和秩序。我们提倡课堂中让学生多进行交流，大胆的表达自己的观点，但是在进行的过程中出现了不少问题。有的组别默不作声，根本就没有同学之间的交流；有的叽叽喳喳，各自表达自己的观点，没有听取其他同学的心声；有的则是优生的表演，滔滔不绝，其他学生根本插不上话。从表面上看是实现了小组间的合作学习，却没有达到我们想要的目的：从做中学。对于这类现象，教师应该发挥指导作用，教会学生应该怎样进行讨论，并且让这种合作学习发挥效能。
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第二，教师在教学过程中自顾讲授，缺少对学生的关注。课堂应该是教师和学生共同的课堂，教学应是教师和学生的互动，而不是教师一个人的讲堂。很多教师在课堂中只顾着自己的教学进程，完成本节课的教学任务，而忽视了学生的理解和掌握情况。这样就会导致学生在做题的时候浑浑噩噩，错误频出，这个时候教师再去订正讲解，效率并不大。因为先入为主，学生新授课就没有理解教师的课程，越往后越难以改正。所以在教学过程中要注重内涵，而不是展示出没有问题的假象。
三、如何培养创新思维能力
（一）开放教学内容培养学生创新思维能力
1.大学数学教学内容的开放
正如上文所述，教材内容过分强调了知识性，与实际有所脱节，具有自身的局限性。在教学过程中不能够只依赖教材，而应该开放教学内容，适时的进行内容上的补充，调动学生学习的积极性，培养他们的创新思维能力。可以从以下三个方面进行开放：
首先，从学生的实际情况出发，删减、调整教材。教材的内容具有连贯性、陈述性的特点，不易引起学生探索追求的欲望，也是不利于创新思维的培养。可以对教材进行适当的删减，并且添加一些学生感兴趣的史料或者小故事，吸引学生的注意力，更容易激发他们的好奇心和兴趣。
其次，密切数学与生活实际的关系。在教学的过程中力求从生活的场景出发，选取补充一些生活中的素材。如在六年级《百分数的认识》这一块的教学中，可以事先带一瓶果汁，在引入百分数概念的时候先让学生观察浓度的一些指标，让学生对于百分数有一个初步的认知。而且，实际物品要比多媒体展现的更有说服力，更引人入胜，可以激发学生学习、创新的兴趣。
最后，适当安排一些实践活动内容。实践是检验真理的唯一标准，学生的学习只有通过自身的操作活动才是行之有效的。在每堂课的时候，一定要留有一定的时间给学生独自去解决问题。学生通过自己的思考消化，才能牢固学习的知识，改善短时记忆的问题。这样可以提高学生前后知识的联系水平，培养学生的个性和创新意识。
2.开放性的教学内容对大学生创新思维能力的培养
数学的课堂教学不仅仅是教授学生数学知识，更重要的是利用这些数学知识作为载体来发展学生自身的思维能力。开放性的教学内容有利于学生数学思维能力特别是创新思维能力的培养。
开放性教学内容可以培养学生思维的发散性和整合性。思维的发散性和整合性是思维的开放过程。发散思维是一种辐射型的思维方式，依据已有的信息，进行多方面、多角度的思考，探索解决问题的方法和途径。思维的整合则是对已有的知识、信息进行加工整合，从中获取到新的信息的途径。思维的发散和整合是一个相反的过程，但是从中都能够获得新的信息。在这个过程中，首先教师要先进行讲解，帮助学生理解一些基本的知识，理清一些简单的逻辑关系。然后再进行拓展，因为对于大学生而言，他们的生活经验不多，一些基本的知识，基本的概念都是陌生的。只有完善概念后才能够进行思维方面的训练和培养。再提出分析问题的过程中，教师还要继续的加以指导，慢慢引导他们发散思维，最后整合自己的思想，提出自己独特的看法和见解。这样培养学生的思维能力，才能够让他们在独立解决问题的时候有创新意识和能力。
参考文献
[1]李光平.浅谈大学数学教学中培养学生的思维能力的策略[A].《教育科学》组委会.2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会:,2016:1.
[2]李观芳.探究大学数学教学学生创新思维能力培养[J].亚太教育,2016,(06):15.
[3]王智宇.如何在大学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊,2016,(08):151.
论文作者:林一凡
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 思维能力论文; 教学内容论文; 自己的论文; 教材论文; 教师论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;