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摘 要：探究能力是学生创新能力发展的基础前提，是学生全面发展的核心。探究能力即是学生发现问题、分析问题、解决问题的一种能力，探究能力的培养和发展是新课程教学改革发展的必然要求，更是素质教育发展的重要内容。政治是中学教学的重要学科，是培养学生探究能力的宝贵资源。本文主要分析了如何在中学政治教学中实施探究性教学，提升学生探究能力水平。
关键词：政治 探究能力 策略
探究式教学是一种新型的教学方法，不同于传统的说教式、机械式教学模式，探究式教学强调尊重学生教学主体地位，发挥学生主观能动性，使学生主动投入到教学活动中来。探究式教学是指在老师指导、引导下，学生发现问题，师生、生生之间交流讨论，或者采用调查、实验等手段分析问题、解决问题的一种教学方法。
当前，在中学政治课堂教学中实施探究性教学，是贯彻实施素质教育的基本要求，是培养具有人文精神和科学精神的复合型综合人才的重要保障。笔者从“巧用教学资源，激活学生探究思维；采用合作学习，增强学生探究体验；发现性与创造性相结合的方法”等方面，探讨了中学政治课堂培养学生探究能力的几点策略。
一、中学政治课堂培养学生探究能力策略研究
1.巧用教学资源，激活学生探究思维。在平时的教学实践中，很多中学政治教师感觉培养学生的探究能力缺少一些资源载体，不知该采用哪些教学资源去激活学生的探究思维。中学政治知识涉及面非常广，涵盖经济生活、政治建设、文化生活等。我们认为应尽量选择那些具有开放性的课题，即选择那些不同学生对同一问题有不同认识的题材或具有争议性的题材，才有可能让学生在思想交流的碰撞中实现思维的创新。
如果教师在平时的教学中能够搜集一些时政热点话题作为教学资源，在课堂上提出来让学生讨论，则既能让学生在实际案例中掌握知识原理，又有助于对政治学科的正确理解。可以从报刊、电视、网络等媒体上收集一些热点信息让学生讨论。如把“热点新闻”“今日观察”“时事要闻”“今日头条”“时事纵览”等重大时政引入政治课堂，让学生提出自己的观点，点燃学生思维的火种，让学生经过思维而解疑，可以充分激活学生的探究思维。
2.采用合作学习，增强学生探究体验。在培养学生探究能力的过程中，虽然学生自主探究与创新值得鼓励，但是合作学习对于学生探究意识与创新精神的培养也尤为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在政治课堂教学中，对于学生一时难以达到统一意见的问题，教师可以引导学生与学生之间或者分成小组进行互动合作，进行多角度、多层次的讨论探究，创设一个交流讨论的平台，让学生在交流中得到互补、在争辩中得到提高、在相互启发的过程中消疑解难。
3.发现性与创造性相结合的方法。在思想政治理论课教学过程中培养学生探究能力就是要引导学生领会知识内容，发现问题，提出问题，继而找到解决的方法，在学习和实践中逐步形成良好的思维习惯。要求学生以积极、自觉的思维去面对自己尚未理解的问题，在质疑、查找、解疑的过程中进行学习、收获。
在探究过程中，学生往往会用发散思想进行创造性学习，在获取、筛选、加工信息的基础上再生信息，解决实际问题。创造出来的东西也可能是人类已发现、已定论的东西，相对社会来讲并没有独创性，但这是学生不满意现状、不依赖老师、面对自己陌生的领域独自提出的多种答案或解决方法，将知识转化为自己的能力的一个主动学习的过程，教师要及时加以肯定。
二、采用探究式教学应注意的几个问题
探究式教学是新课程大力提倡的一种教学方法，在新课程改革潮流中，得到了广泛的教学运用和实践，并取得了显著的教学成就。
但是由于部分老师受传统教学模式的束缚和影响，在实施探究性教学方法的时候仍旧存在或多或少的问题。因此，在中学政治课堂教学中实施探究性教学需要注意以下几个问题：
1.循序渐进，由易到难。由于我们的学生普遍缺乏独立思考和生活体验，还没有形成主动探究问题的习惯，所以应循序渐进、由易到难。
2.把握好时间。探究式教学让学生参与课堂讨论、分析、辩论，时间占用量大，往往会出现时间紧张、难以完成教学任务的问题。所以，要求探究的问题要紧密结合教材内容和学生实际，不宜过多过深。
3.不要否定学生。探究式教学最怕学生不发言，浪费宝贵的课堂时间。因此，要大力鼓励学生畅所欲言，对学生不否定、不指责，这样学生才会放下包袱投入到对知识的探求之中。
参考文献
[1]陆楚真 让政治课堂成为生命教育的绿洲[J].思想政治课研究，2015年，05期。
[2]李雯 让学生走进政治课堂的探究乐园[J].教育艺术，2005年，03期。
[3]王明喜 提升初中政治课堂的有效性[J].教育，2015年，12期。
[4]徐广宇 让政治课堂成为学生向往的地方[J].辽宁教育研究，2000年，07期。
论文作者:王娟娟
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
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