叶圣陶先生曾说过“学语文就是学做人”，语文课不仅仅是给学生传授知识，更重要的是抓住语文丰富的人文内涵对学生进行德育教育。现在的小学生多自私狭隘，不会与人相处，不会明辨是非，但他们又天真活泼，求知欲强。教师在教学时就应抓住各种有利契机，利用各种途径，切实有效地渗透德育，培养学生良好的品德，树立正确的人生观。如何在小学语文教学中渗透德育呢？
一、在情景体味中树立正确的人生观
小学语文教材中有很多的关于时间、生命的课文，对这些课文，我们要善于挖掘文章的内涵，联系生活实际，创设生动真实的情景，充分调动学生的情感。小学生对时间的概念很模糊，不能理解时间的意义和为什么要珍惜时间，所以很多学生做事拖沓。我在教学《和时间赛跑》时抓住课文中的重点语句仔细品读,让学生充分理解这些句子的含义并结合生活实际谈谈自己对时间的理解，从而养成珍惜时间的习惯，改正做事拖沓的缺点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学“虽然‘光阴似箭，日月如梭’，虽然‘所有时间里的事物，都永远不会回来了’，但是，‘假若你一直和时间赛跑，你就可以成功’”这些重点句子时，我让学生明白，我们每个人都一样，都有童年，都会长大，都会变老，也都会像作者的外祖母一样面对死亡，所以我们每个人的时间都是有限的，我们要在有限的时间内做更多的有意义的事。我们每个人的生命都是短暂的，我们要抓紧每一分每一秒。再如人教版第十二册《匆匆》一课，先围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写作者自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，处处流露了作者对时光流逝感到无奈和惋惜。因此，在教学中让学生体味到时间与生命的意义：虽然时光短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。同时让学生联系自己的实际，结合生活中看到的一些浪费光阴的事例，理解什么样的人生最精彩，我们是学乞丐苟且偷生一辈子、像电视报道的那个饿死家中的大学生，还是让自己的生活有滋有味、丰富多彩，使强烈的生命意识真正内化为学生的精神世界，从而树立正确的人生观、价值观。
二、在教学活动中学会与他人相处
在教学时，教师不仅要让学生读懂文本，还要让学生走进文本、走进作者，要把作者的心和学生的心沟通起来，融会贯通，通过各种活动让学生自觉接受文本中的情感，并联系生活实际来表达自己情感，学会站在别人的角度思考问题，明白父母对自己的爱，学会与他人相处并礼让他人。课标版第六册第五组课文中《可贵的沉默》《妈妈的账单》等都是要学生懂得父母的爱是无私的，让学生学会关心父母、回报父母，学会关心别人。我在教学这一组课文时安排学生在课后观察父母平时辛劳，让学生真正从心灵上感受到父母对自己的爱。在口语交际活动中让学生结合自己平时在学习、生活中的表现谈谈今后应该怎样做才能对得起父母，让学生的感情再次升华。在学习了《争吵》一课后，让学生结合自己在与同学交往时发生过的事例进行一次表演：当与同学发生矛盾时，应该采取什么样方法来处理？在活动中让学生练习使用文明用语，通过正反事例让学生懂得了怎样与他人相处。
三、在正确引导中学会辨别美丑
语文学科的重要特点是语言文字的训练和思想教育的辩证，这也充分说明了小学语文教学在育人工作中的地位及作用。语言文字的训练和思想教育的关系是密不可分的，因此教学时要善于引导学生仔细观察、细心地认识社会，去寻找美、歌颂美、弘扬美，懂得什么是真善美、什么是假恶丑，增强认识问题、辨别事物的能力。如在教学《丑菊》一课时，我先让学生抓住重点句子“名可以丑，但实一定要美”来理解，再让学生结合实际，从身边找一找“名丑实美”或“名美实美”的人或物，教师恰当地给予指引，让学生明白：做人不仅要做到外表美，更为重要的是心灵美。
总之，教育的本质是促进人的发展，而新课程标准的理念也要求我们“一切为了学生，为了学生的一切”。因此对于我们小学语文老师来说，教学中就要重视德育教育，使学生从小树立起爱自己、爱他人的意识。那么，让我们把德育教育时时渗透到语文教学中，让我们不断探索德育教育的方式和途径，让德育教育在语文课堂教学中欢歌。
论文作者:向继清
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第189期
论文发表时间:2019/9/12
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