浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策
刘 青
（江苏省盐城市幼儿园，江苏 盐城 224000）
摘 要： 幼儿正处于人生发展的关键时期，他们普遍幼稚、天真、活泼，喜爱玩游戏。随着新课程改革的深入发展，教育部门和家长越来越注重对幼儿的教育，幼儿园游戏化教学能够很好地顺应新课程改革的相关要求，对幼儿进行良好的教学。本文将简析幼儿园语言教学活动游戏化的现状及对策。
关键词： 幼儿园；语言教学活动；游戏化；现状；对策
幼儿时期的儿童处在人生发展的关键时期，这一时期儿童正在努力探索世界和认知世界，他们越来越追求独立的人格。幼儿时期对于儿童的教育将会影响儿童综合素质的培养和对是非善恶的认知，可以说，幼儿时期的教育是不可或缺的。在新课程改革进一步发展的今天，越来越强调要推动幼儿的全面发展和综合素质的提升。根据幼儿的心理发展特点，教育部门提出了游戏化教学的教学模式，以期能够有效顺应新课程改革发展的相关理念，推动幼儿园教学水平的提高。本文将简析幼儿园语言教学活动的现状，最后进行幼儿园语言教学活动游戏化的对策分析。
目前国内外关于公交刷卡乘客上车站点识别的研究中较为常用，相对较准确的方法是将公交IC卡刷卡数据和GPS数据相结合进行判断[4-6]；下车站点识别方法主要是在公交IC卡刷卡数据和GPS数据相融合的基础上，基于出行连续性、乘客出行链或站点吸引权等方法进行识别[7-8].
一、简析幼儿园语言教学活动游戏化的现状
随着我国幼教事业的进一步发展，许多幼儿园已经意识到对幼儿进行科学教育的重要性，越来越强调要推动幼儿综合素质的提升和推动幼儿的全面发展，帮助幼儿更好地认识世界和探索世界，开阔他们的眼界。幼儿园在教学模式和教学方法上已经有意识地融合新课程改革发展的相关理念，开始有了明显的转变，例如幼儿园已经有意识地推动游戏化教学理念应用于语言教学中。但是，当前幼儿园语言教学活动游戏化仍有一定的问题需要解决。
首先，教师的教学观念较为落后，有待更新。许多幼儿园的教师受传统教学观念的影响深远，一时间很难进行很好的转变。许多教师还是重视幼儿最终成绩的好坏，没有从实际上关心和关注幼儿的兴趣、爱好和心理发展特点等。教师往往只在观念上有要进行游戏化教学的意识，却没有将游戏化教学很好地落实到实际的幼儿园语言教学活动中去。因此，教师要尽快更新自身的教学观念。
其次，在幼儿园语言教学游戏活动中，教师过于强调幼儿要遵守纪律，限制了幼儿天性的解放，使得游戏化教学效果大打折扣。可能由于安全等问题，幼儿教师总是过度地强调纪律，使得幼儿常常被管制，限制了想象力和创造力的发展，使得幼儿不能很好地投入到游戏活动中去，造成幼儿园语言教学游戏活动过于形式化，打击幼儿进行语言游戏活动的兴趣，幼儿积极性下降，不利于幼儿的全面发展。
智媛十几岁就开始学习各种让自己变美的化妆技能，也渐渐变成众人眼中的漂亮姑娘。然而有一天，她开始觉得疲惫：为什么“美”的定义这么单一？为什么达不到“皮肤白”“大眼睛”“身材纤细”的标准，人生就好像会失败一样？智媛开始反思，她要逃离这种“单一美”对自己的束缚。
水电站监控系统终端，综合大量用户的实际需求，参照国内外的先进技术标准开发研制的。设计上采用模块化结构进行设计拼接，包括独立完善的多功能电能表计量模块；独立的采用ARM芯片控制的GPRS/CDMA通信模块；独立的采用ARM技术的功能处理模块，确保计量处理的可靠性和数据功能处理的灵活性，具有完整的多功能电能表的功能。
二、幼儿园进行语言教学活动游戏化的具体策略
首先，要注重更新教师的教学观念。教师要很好地学习和吸收新课程改革中的相关教学理念，不能让游戏化教学理念只停留在思想层面，要真正落实到教学实际中去。教师要关注幼儿的素质教育，引导幼儿积极认知世界和探索世界，进行想象和思维的延伸，注重培养其综合能力。教师不能一味注重对幼儿学科上的教学，这一阶段还是以尊重幼儿天性，让幼儿在快乐中进行学习为主。
最后，当前幼儿园语言教学游戏活动过于形式化。教师往往准备着一定的教案，教师对整个游戏活动过程的掌控过多，甚至能够精准地把握幼儿提出的问题，精准地确定教学任务等。语言教学过度的模式和形式化，极大地限制了幼儿思维能力的发展，课堂中没有坚持幼儿的主体地位，教师过多的参与和掌控，使得幼儿渐渐成为不会思考的机器。
其次，在幼儿园语言教学游戏活动中，教师不能一味地强调幼儿要遵守纪律，忽视了幼儿意见的表达和行为活动。教师要保障幼儿的安全，要对相关纪律进行重新的制定和调整。例如，强调幼儿之间要互帮互助，不能因为游戏的输赢产生吵架、打架的行为；要坚持友谊第一、比赛第二。同时，又要强调幼儿自由地进行语言的表达和游戏活动，充分满足幼儿的游戏诉求，让幼儿充分表达自身的意见和建议。教师也要妥善处理幼儿之间的问题，要保障公平，能够有效维护幼儿之间的关系。
最后，幼儿园进行语言教学活动游戏化，要充分地保障幼儿在课堂中的主体地位。游戏活动本就是通过随机的游戏让幼儿在活泼、轻松的学习氛围中进行有效的学习。因此，教师在进行游戏活动组织时，不能一味地制定教学任务，不能按照教案对游戏活动进行总体掌控。要根据幼儿的游戏活动情况和对所学知识的理解情况，进行及时的调整，以期更好地促进幼儿想象力和创造力的培养与发展，推动幼儿综合素质的提升。
三、结语
幼儿园语言教学活动游戏化能够有效提升幼儿的语言表达能力和思维想象力，因此幼儿园语言教学活动游戏化十分重要。推进幼儿园语言教学活动游戏化的进一步发展，需要幼儿园、教师和幼儿的共同努力和相互配合，从而有效推动幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].东北师范大学，2013.
[2]张静芳.幼儿园教学游戏化研究[J].新课程（小学），2016（3）.
[3]张伟.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[J].教师，2015（34）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）34-0167-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.163
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 刘青（1974.11— ），女，汉族，江苏盐城人，幼教中级，研究方向：学前教育。