绵阳外国语学校 四川 绵阳 621050
一、教学媒体设计体现“以学生为中心”
建构主义的学习观认为:“知识是学习者主动建构起来的。”在进行教学媒体设计时必须体现学生的主体性，这就要求我们从教人员必须从学生的实际需求、兴趣、爱好等出发进行设计，因为只有这样才能投其所好最大程度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，实现学生对知识的主动构建。建构主义下的教学媒体设计必须做到以学生为中心，而要以学生为中心就必须了解学生。按照维果茨基的“最近发展区”理论，教师就应该在教学媒体设计前找准学生的最近发展区，就是深入了解学生的实际发展水平和潜在发展水平。教师应该在日常的教学中仔细留心学生的举动，利用课余时间和学生进行交流，通过作业或是检测发现学生的问题，课堂中进行层次化的提问，通过以上的措施教师基本可以对学生的现有水平有一定的了解，在此基础上教师可以通过比较分析并结合有关学生认知心理发展的规律对学生的潜在发展水平进行科学的预测。这样就能正确合理地进行教学媒体设计，从而达到教师之教与学生之好、之想、之学统一的效果，真正体现以学生为中心的教学理念。另外，教学媒体设计要做到以学生为中心还应该在教学媒体设计时让学生参与其中，建构主义学习环境下教学媒体不再是教师教的工具，而是辅助学生对知识有效建构的工具，所以说教学媒体在教学活动中真实的使用者是学生本身，因此在教学媒体设计时教师应让学生参与其中进行设计而教师本身对教学媒体的设计仅仅是对学生设计的整合与完善。
二、教学媒体设计注重教学情境的设计
建构主义理论认为，知识的意义总是存在于情境之中的。知识的情境属性决定了知识的建构必须在一定的学习环境中。学习者知识的构建过程必须融入真实的或是与真实情境相近的模拟情境中，这样学习者所学才能应用于实际，解决实际问题。教学媒体设计的过程中应尽量截取与教学相关的真实情境，这样才能实现学生对新知识的同化和顺应。对于化学教学媒体设计应注重“问题情境”和“实验情境”的设计，对于问题情境的设计可以实现学生利用所学解决实际问题的能力，实验情境则可使学生对化学事实有更深入的认识与掌握。在问题情境设计方面，例如，在学习二氧化硫时我们可以创设硫酸厂泄露的情境进行教学，这不仅仅可以加深学生对新知识的深入构建，而且可以提高学生的生命意识和友爱精神，激发对化学学习的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用教学媒体创设丰富多彩的教学情境来帮助学生自主建构知识是教学媒体的一个重要作用，由于教材内容作为建构的基础必须具有普遍的适用性，但不同的学生有不同的兴趣偏好，如果在教学过程中不注重教学情境的创设而是一味地紧扣教材那么可想而知我们的教学活动会变成什么样子，而丰富的教学情境则为偏好不同的同学提供了不同的知识背景，可以让学生按照自己的喜好自主建构知识，从而实现绝大多数同学的意义建构。
三、教学媒体设计应体现“协作学习”的理念
建构主义学习观强调“学习者共同体”，实际上是对协作学习的强调。学习者知识的建构过程不能片面地认为是个人知识的建构过程，个人知识的建构应该处于整个学习环境（学习环境应该由多个因素构成）中，应该是一群学习者一起对一些现象、理论、假设等进行分析、解释、讨论、求证的过程，而这一过程可以实现同质间、异质间思维火花的碰撞，以达到1+1>2的教学效果。然而传统的教学过程中对于“协作学习”的体现仅仅停留在任课老师组织和引导、同班同学进行交流与探讨的层面，而教学媒体的应用打破了这一教学瓶颈，教师在教学媒体设计时可以引入一些优秀的教学案例视频实现人机的交互学习。这一方法的应用不仅仅扩大了协作学习的范围而且可以实现教学对比（师师间、生生间）从而提高教学活动参与者的竞争意识。另外，“协作学习”的理念还应体现在教学媒体设计的过程中（学生间、师生间以及师师间对教学媒体的协作设计）。
四、教学媒体设计应是学习环境设计的重要组成
建构主义理论认为学习环境是学习者自由建构知识的场所。这一学习场所为学习者提供了可以自由建构知识的一切人为的和非人为学习因素。因此，对于学习环境的设计就显得特别的重要，而教学媒体作为学习环境的重要组成部分对于它设计的成功与否直接关系到教学活动的成败。
五、教学媒体设计应科学丰富有力地支持“学”
建构主义强调学习者知识的自主构建，而学习者对知识的构建必须借助于诸多方面的教学资源，教师在学习媒体设计时应依据学习者的特别点以恰当的途径获取科学的适宜学生掌握的教学素材。教学媒体对教学素材的呈现应尽量丰富，这是由于建构主义下的教学过程由于其自身的特点具有不确定性而且学习者又各具特点，为了使学习者的建构过程顺利进行教学媒体应呈现尽可能丰富的教学素材以应对不同的教学情境，同时满足不同学生的建构需求。
六、教学媒体设计应体现意义建构的核心目标
建构主义认为“意义建构”是学习环境的四大要素之一，是整个学习活动的最终目标。在对教学媒体设计时必须把握这一核心目标不变，而要做到这一点就必须在对教学媒体设计时最大限度地做到创设科学规范的建构主义学习环境。
参考文献
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[4]环蓉 潘洪建 近十年我国教学设计研究综述[J].基础教育研究，2009，2，A，20-22。
论文作者:马林
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第291期
论文发表时间:2017/8/17
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