四川内江市威远县黄荆沟镇中心学校 642450
摘 要：群文阅读是新常态下一种语文教学的新形式，它是在引导学生开展课外阅读这一大的课程背景之下，结合当前的小学语文课堂教学现状，为切实增加学生的阅读量提出来的。群文阅读让学生在有限的时间内获得大量的语言材料，提高语文能力，提升语文素养，拓宽了学生的知识视野，有利于培养学生的综合素质。
关键词:群文阅读 综合素质 练就 转变 拓展 培养
“群文阅读”这个词是台湾的赵镜中教授在描述台湾课程改革后阅读教学变化时提及的。他说：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程概念的推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”可见群文阅读教学就是师生围绕着一个或多个问题选择相关联的一组文章，而后师生围绕问题进行阅读和集体建构，最终达成共识的教学过程。它也是一种全新的语文课堂教学实践活动。
一、群文阅读的意义和价值
1.增加了学生的阅读量，拓宽了学生的知识视野。群文阅读打破了原来传统教材的编排模式，让学生由阅读单篇文章到同时阅读多篇文章的一个飞跃，不仅扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，还能激发学生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、提高学生的阅读能力，更是落实了新课程标准的要求。
2.转变了教师的教学方法。群文阅读一堂课中阅读一群文章，那就意味着教师不能在课堂上深入细致、斟字酌句去分析，慢嚼细咽地去感受，因为在时间上、空间上做不到，唯一能做到的就是抓住重点，突出要点，把握难点，学会取舍。群文教学的本质就是——“让学”。德国的海德格尔称：所谓“让学”，就是要求教师必须把学习的方便或好方法交给学生，使学生觉悟、聪慧。
3.转变了学生的思维方式。我们知道，读一篇文章毕竟有限，而围绕议题读多篇则充实丰盈，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本从不同层次、不同角度看到同一个事物或问题，使学生对议题的认识或因多篇而深化、或因多篇而多元化、或因多篇而得到情感的升华。
二、群文阅读的关键——群文是怎样练就的
1.以相同的事物为议题进行组合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思想感情和结构特点，我把老舍的《母鸡》、《猫》、《小麻雀》、《小动物（鸽）》组合起来进行群文阅读。通过充分的阅读，让学生去体会每一种动物的特点、感受到每一种动物的可爱可敬。在此基础上结合本单元的“口语交际”和“习作”，抓住特点说，写出自己最喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。通过群文阅读，解决了学生作文难的问题，学生就感觉到有话可写，作文再也不会像以前那样无话可说了。
2.以表达方式为议题进行组合。为了让学生认识小小说的表达特色，在课堂教学中我把三篇经典的小小说放在一起，采用学生自读、自悟、小组合作探究等方式，比一比哪一小组的发现多，放手让学生自己去思考、发现，各小组推荐代表汇报本组“新发现”，组际间进行补充，最后学生归纳总结出小小说的表达特点。
3.以人文主题为议题进行组合。如四年级上册第五单元的主题是“我国的世界遗产”，选择了精读课文《长城》、《颐和园》，略读课文《秦兵马俑》。这几篇课文都配有精美的实景和实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。我在教学时先指导学生围绕这一专题收集、整理、阅读相关的资料，将收集到的资料进行交流。通过这组课文的学习，在提高语文能力的同时，尽可能多了解我国的“世界遗产”，达到激发学生探究我国“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养他们自觉保护文物和古迹风景名胜的意识和习惯。
4.以同一内容不同体裁为议题进行组合。如把文艺性说明文《松鼠》、小说《跑进家来的松鼠》、童话故事《小松鼠和红绿叶》和诗歌《小松鼠，告诉我》进行群文阅读，感受不同体裁下松鼠的形象和特点。
三、群文阅读的困惑——努力的方向
一节群文阅读课上完之后，常常我们会感觉到规定的时间内不能完成既定的教学目标和任务。我想原因是多方面的，可能是教师在选择文章进行群文组合时没有选好文章，在选择文章时没有充分考虑到学生的实际接受能力。但最大的一个原因是，群文阅读信息量大，我们的孩子因为先天条件不同、家庭背景不同、阅读水平参差不齐，造成孩子在阅读获得知识的过程中存在层次差异。对于阅读速度慢、理解能力差的孩子来说，他们在阅读过程中学得比较吃力，收获也比较少。怎样缩短学生能力间的差距，使这部分孩子也能在群文阅读中有较大的收获，能力得以锻炼，综合素质得以提高，是我们教师今后要追寻的方向。
综上所述，群文阅读提高了学生语文学习的兴趣，培养了学生的探究能力，拓展了学生的思维，增大了学生的阅读量，有利于培养学生的综合素质。但群文阅读不能取代教材教学，而是教育教学的进一步深化；语文教材仍然是语文课堂最基础、最重要、最根本的教学资源。我们一定要围绕这条主线来探究群文阅读，教会学生正确的阅读方法，让学生坚持阅读，学生必定会有收获的。
参考文献
林琼 群文阅读教学：一种新型的阅读课型[J].教育探究，2014，14，(12)，43-46。
论文作者:尹顺康
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
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