云南省宣威市倘塘镇茂宗完小 655418
课堂教学中学生回答错误是很正常的事，教师只有融错，课堂教学才会成功。“融错”是把课堂教学中的差错融为一种资源的教学艺术，在这个过程中“融错”可以起到“化腐朽为神奇”的效果。我们教师如何在课堂教学中适时“融错”，化腐朽为神奇，促进课堂教学成功呢？
一、融错——能启迪智慧
在课堂教学中学生犯错误是无法避免的，“错误”是学生在掌握基础知识时的一种认识偏颇，是学生形成基本技能的一种困境。因此，教师在面对课堂中学生出现的差错时，应予以理解、宽容，多关注或了解学生的情况，多站在学生的角度思考问题，充分尊重学生的认识，给学生营造一种宽松、和谐的学习氛围至关重要，保护学生的学习积极性、主动性，让学生自己从错误中寻找到真理，摆脱错误思潮，从迷雾中走出来。这样，学生才能收获融错后的快乐，享受智慧课堂的荣耀，从而感到自豪奋进。
二、融错——能促进生成
1.尊重学生。
由于学生的个体差异不同，对每一个学生课堂教学的进度就不能搞一刀切。如果搞一刀切，学生就会出现很多这样或那样的错误，这是一个残酷的现实，因此要因地制宜、因材施教。学生智力发展有快有慢，同一个教学内容，有的学生当堂就可能掌握了，有的学生学得慢，学不懂，经常会出现错误，这不能说明他们一定学不会。即使是学习落后的学生也会有他们的闪光点，因此在教学中“抓两头，带中间”显得至关重要。
2.因势利导。
教师要将学生差错中的不利因素转化为积极的、有利的、合理的因素，把教学中学生学习上的错误转化为教学资源是一种应用教学能力的体现。在教学方法上要善于洞察学生的学习困境是什么，并适时悉心加以引导。对教学中出现的学生学习方面的错误要学会并适应换一种角度去理解及思考，并且加以修炼，使之成为一种教学习惯。教师要从教育的反复性高度认识课堂教学中的学生差错，善于反复抓学生的错误，让学生牢记错误，并且做好长期应对教学中学生错误的心理准备，实施长期性的正确教学引导，让学生在愉快中学习，从而获得显著的效果。
3.把握时机。
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要把每一次融错当成学生成长的机会，在纠错前要采取措施，帮助学生克服怯懦心理的束缚，引导学生思维的理性回归，让学生发现错误、勇敢面对错误。在纠错中，要善于暴露差错，科学纠正差错，引导学生分析出错的原因，并且科学归纳错因。在纠错后，要积极引导学生进行反思，通过谈感受及收获的方式汲取经验教训，以期不再犯同样的错误，培养可贵的融错意识。要减少对教学的负面影响，让教师放下包袱，克服教学自卑，秉承自己的教学风格，以积极心态做好课堂矫差化优工作。
三、融错——能激发创新
1.做好融错的起点。教师要包容、欣赏学生的错误，转变自己的教学理念，摆脱“应试教育”的束缚，充分理解新课标、学习新课标、把握新课标、运用新课标，树立“素质教育”为核心的教学理念。要把学习过程中的每一次差错视为一次新的教学成长点，在包容中理解教学、推进教学、成就教学、发展教学，在欣赏中促进学生成长，让学生悦纳自己的差错。一方面要清醒地认识自己的错误，正确地评价自己的错误，辩证地看待错误存在的问题，并且学会从周围环境中甄别有关自己错误的真实信息，尽量避免源于自己的主观理解带来的偏见；另一方面要既肯定自己在课堂中获得的正确认识，又接纳自己在课堂中所犯的错误。还要创设机会引爆错误，面对教学中学生出现的错误，要适时引导亮相，而不是加以掩盖，找准时机故意引爆，在课的结构中自然呈现，启发学生再思考、再认识、再理解、再提升、再升华，实现认识的质的第二次飞跃。
2.把握融错的重点。教师要寻找差错背后的真正原因，科学归因。归因是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。在课堂教学的错误归因中教师要学习把握内因与外因之间的关系，在此基础上还要认真细心分析影响课堂教学差错的基本因素，如社会、学校、学生自身、教师本身、学生认知能力的高低、学习的努力程度、教学难点重点的设置、身心发展特点、外界环境影响等，让教学在融错中获得新动力、新发展。教师要发挥课堂主阵地的作用，利用课堂教学中学生特有的个体性、自主性的特点，坚持以错促教、教错优先的原则，顺错而导，融错施教，有效促进课堂教学的发展。教师在教学中出现差错一般有两种情况：一种是偶发性差错，另一种是易发性差错。面对教学中的差错，教师要坦然面对，要善于运用智慧发力纠错，在融错的过程中智慧发展。
3.落脚融错的终点。融错是为了扩展认识范围、提高认知程度。对中小学生来说，在学习过程中出“错”是必然的。究其原因在于学生的思维发展是一个渐进过程，由于认知水平的限制，错误在所难免。而承认错误是为了更好地纠错；融错是落实课程标准强调的自主探究的有效举措。新课标强调学生的自主探究学习，新课程教学又强调了教学发展的动力何在。所以要落实新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，除了正常的教学以外，进一步挖掘学生在学习中出现差错的潜力，实现在课堂上自觉的融错，才是落实新课标、自主探究的一条新捷径。挖掘错误是为了更好地落实自主探究。教学要想打破“标准化”教学模式，促进课堂教学最大限度地发展，最根本的就是矫正重“结果”轻“过程”的教学弊端，将融错当成追寻、探究教学真谛的不二法门。
总之，融错是课堂教学的动力，它是我们教学相长的阶梯，是我们更上一层楼的动力源泉。
论文作者:孔祥敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第216期
论文发表时间:2017/1/13
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