摘 要：应用题是小学数学各种题型中最重要的题型，一般被放在卷子的最后部分起到压轴作用。应用题的特点就是在一道题中需要综合运用小学数学中的几个知识点，并且一般和实际生活相关，要做好应用题就需要学生有综合知识的能力，这种能力对于后来学生对数学进一步的学习是至关重要的。因此教师应当对应用题教学更加重视同时改进教学方法帮助学生做好应用题。
关键词：小学数学 应用题 教学方法
应用题之所以叫做应用题就是因为此题考察学生应用知识解决现实问题的能力，而不是单纯考察学生对某一知识点的掌握程度。目前我国很多小学在给学生讲授应用题的过程中还存在问题，教学效果并不尽如人意。下面将就现在小学应用题教学中存在的问题和解决办法进行阐述。
一、当前小学数学应用题教学现状
目前小学应用题教学存在的两个突出的问题一是题目本身和现实生活问题关联并不紧密，二是教师教学方法比较单一。应用题是将数学化抽象为具体的关键，小学生的抽象能力不强，更具体化的题目才能让其更好的把控。目前，很多应用题完全是为了出题而设题，创设的情境只是为了填入数据，与现实生活关联不大，这样与生活脱节的应用题就和其他类型题目无异，只是对某个知识点考察，不能让学生领会用数学解决生活问题的方法。其二，教师在教授应用题的过程中与学生互动普遍不够，并没有给学生创设好学习应用题的良好情境，在教授应用题的时候和讲授其他题型无异，这对发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣有些不利。
二、开展小学应用题教学的有效策略
要让学生更好地学习应用题就要首先培养学生的学习兴趣，教师要在教学过程中积极与学生配合共同解决问题。
1.对学生开展应用题兴趣培养。基于小学生的智力和心理特点他们对单纯的文字段落产生的兴趣较低，但是对图像动画产生的兴趣则比较高。因此，在带领学生学习应用题时教师要善于对题目进行解读，利用多媒体等设备帮助学生创设学习的情景，将抽象的数字问题转化为利用动画等展现的实际问题，帮助学生更好地理解题目。这样做能降低文字的枯燥性和难以理解性，对激发学生的学习兴趣很有帮助。这样让学生在开始接触应用题时就具有相关兴趣对以后学生更好地学习应用题很有帮助。
2.创设情境将问题更好地与生活相联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为小学生掌握的基础知识都比较简单，因此小学应用题的范畴无外乎买卖、采摘收获、人口问题、种植问题、分配问题等，这样的问题在课堂都能很好地进行模拟，要让学生更好地理解该问题就需要老师在课堂创设相关情境对学生加以引导。比如讲分配问题时教师可以利用同学们喜欢的动画人物创设情境：熊大熊二要开生日宴会邀请小朋友去参加，他们准备了很多水果有五个西瓜，八个鸭梨，十一个苹果，他们要将这些水果分给三个小朋友让每个小朋友有等量的相同的水果，不够平均分的部分由熊大熊二自己享用，你知道要怎么分配吗？这道题就综合了除法和余数的思想，同时利用学生们喜欢的动画人物去创设情境能很好地让学生理解应用题的题意，促进其展开思考解决问题。
3.开展对学生解题思路训练帮助学生更好地把握题目关键。应用题的解题关键都在题干当中，题干中隐含着解决问题的要用到的知识，有对结果数据的要求，要解决好应用题首先就要找出题目中有用的信息。在读题的过程中学生会对信息做综合处理，这就需要其有一定的逻辑思维综合能力，教师要做的就是在带领学生分析题目的时候培养其思维能力。要解决一个问题需要有清晰的解题思路，对应用题而言就是读题、标注、画图、分析、作答。在最开始带领学生做题时教师要以此思路带领学生作答，在接触应用题前期帮助学生养成良好的审题分析习惯，要教会学生如何对题目中有效信息进行筛选运用，并且要让学生注意题目中的细节比如保留几位小数，用分数还是小数表示等。最后还要强调解题的格式避免学生在答题过程中出现思路混乱的情况。
4.教授学生解题技巧帮助学生解决问题。应用题在大人看来可能很容易理解，但是对于小学生可能理解上就会有一些难度，对于一些较复杂的问题就要采取巧妙的解题方法。比如应用题中的经典问题相遇问题就可以采用图示法，教师在讲授这种题目时可以在多媒体上进行相遇演示，同时要求学生在纸上利用数轴对该问题进行模拟，这样学生很容易就会明白该类问题的关键是两物体的行进时间相同。这样让学生利用画图法对问题进行简化能帮助学生找出解决问题的关键思想。
基于应用题的特点和小学生的思维能力水平教师要在教学中不断完善自己的教学方法，帮助学生理解应用题的内涵掌握解决应用题的基本思路。在教学过程中教师一定要以兴趣为先导，方法为核心，培养学生解决实际问题的能力为根本出发点，通过应用题的练习让学生拥有综合运用知识的能力和利用数学思想解决实际生活问题的意识。
参考文献
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[3]李学凤 小学数学应用题教学中关注学生数学能力培养的策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（21），100。
论文作者:韩文和
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第344期
论文发表时间:2018/12/13
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