摘要：本文主要从当今职业院校名师成长的现状出发，从而引出培养职业院校名师的必要性，进而阐述职业院校名师的衡量评价标准，分析名师所要具备的品行和专业技能，最后归纳总结出培养职校名师的途径。
关键词：职教；名师；培养途径
我国政府和各级教育主管部门近年来非常重视名师培养工程，先后制定并出台了一系列的方针、政策。如：《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出“完善评选学校教学名师的表彰制度，特别是在教学方面做出突出贡献的优秀教师应该重点表彰。”职教名师作为教师队伍中的精英和骨干力量，是学校的一面旗帜，是教师的榜样，是学生学习知识，服务社会的引路人。因此，如何培养职教名师是现代职业院校急需解决的问题。
1.培养职业院校名师的意义
国家历年来投入大量人力、财力、物力，加强对师资队伍的建设。但现在的问题在于职业院校教师专业化水平不高，专业知识不全面、专业技能欠缺，教师的职称越来越高，本身的能力水平也达不到与之对应的要求，以点带面的师资队伍培训效果也不尽理想。尤其在《国家职业教育改革实施方案》颁布实施后，在职业教育迈入火热盛夏之际，各级教育主管部门和各级各类学校，都义不容辞肩负其培养职业院校名师的神圣使命。
1.1百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。
1.2教师队伍是职业院校发展的根本动力，而名师更是推动这股动力的源泉。在教师队伍中，他们既是其他教师的同行者，也是这支队伍的引路人。
1.3培养职业院校名师，能够提高教师的地位，维护教师的权益，改善教师的待遇，使教师成为受人尊重的职业。
1.4优秀的教师队伍能够吸引大量学生前来就读，为招生树立了强有力的口碑。在这过程中，学校不仅能获得更多效益和经费，更能使学校声誉远扬，从而培育出造福国家和社会的有用人才。
2.衡量职业院校名师的标准
职业院校名师一般指的是既具备扎实的专业技能和知识，又具备崇高的职业操守，同时有较强的教学能力和学术研究能力，不仅能教好学生，还能带出新一批年轻教师的杰出人才。而名师作为师资队伍的中流砥柱，国家对其是有一定的选拔标准的。只有符合标准的教师，才有资格成为师生的引导者和示范者。
2.1明白教育的意义
人民教师最基本的是知晓教育的本质要义一一教书育人。并且职业院校名师要了解教育对象的需求和社会发展方向，以立德树人为根本，在教学过程中能够对症下药。
2.2 相对的学历职称
学历职称是对教师专业知识考核和学术造诣的基本评判，也是衡量名师标准的敲门砖。
2.3高超的教学水平
对名师来说，教学能力是非常重要的。教学最基本的是要把知识传播给学生。不同的学生使用不同的教学方式，更能体现教师教学水平的高低。
2.4娴熟的职教理念
作为一名职教名师，要熟知职业学院的教学理念，了解近两年职业教育发展的方向、趋势和特点，包括国内和国外，从而在教学过程中贯彻这些理念。
2.5匹配的“双师素质”
职业院校不同于其他高校，职教名师是要同时拥有良好的理论知识和较强的实践能力。能给予学生理论和实践双指导，这也是职业院校教师的特点。
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2.6较好的带教能力
职教名师不仅在教学和教研上独占鳌头；同时还要帮助、指导整个师资团队的不断进步。对待青年教师，要耐心细致的引导他们快速成长，以此树立名师的带头作用。
2.7较强的教研能力
立足实际，对教学过程中的问题进行教学反思能反映教师的教研能力。教学反思是通过问题导向、课题研究、研讨、辩论等方式来解决疑惑。这也是职业院校名师所应必备的素质。
2.8熟练的信息技术
在信息化发展迅速的今天，教师的课堂已经不在依赖于粉笔和黑板了；更多的是利用网络信息及资源重构课堂；而职教名师更是需要具备这样与时俱进的教学能力的。
2.9高尚的道德品质
高尚的道德品质是检验教师是否合格的最基本要求，而对职业院校名师来说，道德素养的影响力尤为重要。
2.10健康的生理心理
健康的身体是工作的前提。教师作为学生人生路上的引导者、学习伙伴，只有自身拥有健康的生理心理，才能传递给学生正确的人生观、价值观和世界观。
3.培养职业院校名师的途径
为了能够培育出更多优秀的职业院校名师，需要在培训机制、政策导向以及培养模式等多个方面下功夫，才能取得成功：
首先，在院校内引进技术型专家参与培训。当地政府、教育行政部门以及院校的主管领导应当根据地方人才培养需求及专业建设发展等，尽可能的放宽对教师的学历门槛，政策也应当变得更为灵活，大量引进相关行业企业的技术人才、行业专家等来校执教。教育行政部门可以根据职业教师的技能特点，允许从企业来的技术专家保留其职称，利于调动教育教学的积极性。同时，由教育主管部门负责，逐步建立兼职教师聘用评价制度和选聘平台，形成兼职教师出入管理制度。
其次，教育部门应定期安排教师到企业单位进行实践和考察。实践培训的企业需带有相应的配套措施、资金安排、具体项目以及在培训过程中完善实践要求和经费保障。相关企业制定监督保障机制和激励机制，在教师完成实践后对其进行评价，并作为职称考核的重要指标。按照相关要求，新入职职教岗位的毕业生，应先进行入职培训再派到企业实践锻炼，充实专业知识，了解行业发展趋势，在实践结束后，给予他们一定的实习津贴。而相关部门应从政策、制度上给予企业激励和引导，使企业人才成为职教的重要后备力量，也使职教名师能够在与企业人才的相互学习相互竞争中成长起来。
再则，学校应倡导自我导向式主动学习。教师只有不断学习和提高自身能力素养，才能满足教师专业化发展的需求。因此教师主动学习也是需要得到学校共同体和制度的支持。主动式学习和教师的日常工作密切相关，没有主动式学习，教师在教育发展过程中终将会被淘汰。
最后，教育职能部门和学校要制定各种各样的途径为师资队伍建设创造机会，来增加职校教师提升能力和学习的渠道。例如：学校组织教师到相关企业进行实践锻炼，或者安排教师顶岗、参加实际工作，开拓眼界，增强能力培训；再有就是让教师进行一对一帮扶带教活动，实施好青蓝工程；当学校在和企业进行项目研发时，带领教师参与进来；对新材料、新工艺、新技术有更深层次的认识和研究，提倡教师利用自己的专业优势，实施创新创业等教科研活动。通过各种方式，培养一批高水平，综合素质好的职教名师，以此提高职教事业的跨越式发展。
4.结束语
综上所述，职业院校名师的培养利于职业教育师资队伍在短期内迅速强大，学校和社会在检验职教名师是否合格时，应从自身的专业知识储备、教学水平、道德品质等方面来衡量评判。而在国家和相关教育部门为培养职业院校名师的道路上，应从党的教育方针、政策，培训模式、机制上下功夫。
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论文作者:李德品
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：名师论文; 教师论文; 职教论文; 职业院校论文; 能力论文; 学校论文; 企业论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;