摘要：目的 探究野外综合训练对军校新学员心理健康。方法 选取我院2016级（对照组280名）、2017级（观察组260名）的总共540名新生作为研究对象。对照组进行校内基础训练，观察组在对照组的基础上进行野外综合训练，比较两组新生的SDS量表评分和SAS量表的评分。结果 观察组在SDS量表评分和SAS量表的评分上均要明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 野外综合训练可以改善军校新生的心理健康状况，提升新生的心理健康素质。
关键词：野外综合训练；军校新学员；心理健康
军校是培养军事高级人才的场所，军校学生必须要具备超强的心理素质。对于当前90后为主的军校新生而言，由于成长的环境导致心理素质不是非常的强。大量实践证明，野外综合训练的实施可以很大程度的提升军校新生的心理素质。为此，本文选取我校近两年总共540名新生进行研究，具体情况汇报如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
2016级280名学生为对照组，2017级260名学生为观察组。对照组：男267名，女13名；年龄最大21岁，最小17岁，平均年龄（18.7±0.4）岁。观察组：男248名，女12名；年龄最大22岁，最小17岁，平均年龄（18.5±0.6）岁。两组在上述各项基本资料的对比上差异不显著，P>0.05，有可比性。
1.2研究方法
对照组采用校内训练的方式对新生进行训练，训练时间持续5周。观察组在对照组组的基础上再进行野外综合训练，野外综合训练的时间为2周，主要内容如330km的野外徒步行军、12h内50km的强行军、野外生存训练等。
1.3观察指标
采用抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）对学生训练前和训练后的焦虑情况和抑郁情况进行调查。记录下两组SDS评分、SAS评分，并对其进行比较。
1.4统计学分析
采用SPSS19.0统计学软件对所得数据进行分析，计量资料用标准差（`x±s）表示，组间比较采用t检验。P<0.05 表示差异显著，具有统计学意义。
2.结果
训练前，两组学生的SDS评分、SAS评分差异无统计学意义（P>0.05）；训练后，两组学生的SDS评分、SAS评分差异有统计学意义（P<0.05）。具体情况如下表1。
表1 两组学生训练前后SDS评分、SAS评分比较（`x±s，分）
3.讨论
对于军校新生而言，由于刚进入到军校，面对陌生的环境以及陌生的人群，心理上难免会出现一些问题，比如孤僻、沉默、焦虑、担心等，这些不良心理问题的存在，不仅会影响学生对新环境的适应，还会对学生的学业以及综合素质的提升造成很大的影响[1]。因此，军校在处理新生心理问题的时候，一定要针对新生心理问题进行调查，并对其心理问题的类型即原因进行详细的分析，以便采取科学的手段加以解决。
大量实践研究表明，在军事院校中，面对新生的心理问题，最好的解决办法之一便是强化训练，通过训练来增强学生的心理素质。校内训练是军校中最为平常的训练模式之一，箱内训练一般来说是比较常规的训练，能够有效地解决学生的心理问题。但是校内训练与野外综合训练相比，在难度上以及时间上都无法相比。在赵云萱等[2]研究中，以分组对照的形式对军校新生的心理健康问题进行了分析，发现联合采用野外综合训练的新生训练之后的焦虑评分和抑郁评分都明显更低。提示野外综合训练在改善新生抑郁情况和焦虑情况方面作用明显，有利于提高新生的心理健康水平。
本文研究显示，观察组在SDS评分和SAS评分方面均要明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。这主要是因为野外综合训练环境更加复杂，任务更加多元化，体验的时间更长，更加接近实战，内容上包含了各种极富挑战性的军事训练项目，通过这些项目的训练，学生的心理承受能力、解决困难的能力、团队协作能力等都会获得较大幅度的提升，可以有效缓解学生的抑郁、焦虑情况，对磨炼学生意志品质效果明显。
综上所述，野外综合训练应用在军校新生训练中，可以有效地缓解新生抑郁、焦虑等不良心理，提升学生的心理承受能力，增强学生的心理素质，促进学生的综合发展，具有较高的参考价值。
参考文献
[1]任梦，杨海，杨志兵，等．军校新生军训前后心理健康状况与自我效能感的变化趋势及相关关系[J].中国健康心理学杂志，2012，20（4）：606-606．
[2]赵芸萱，杨国愉，贺英，等.野外综合训练对军校新学员心理健康的影响[J].解放军预防医学杂志，2016，34（4）：554-555.
论文作者:刘士伟
论文发表刊物:《航空军医》2017年第20期
论文发表时间:2017/12/19
标签：军校论文; 野外论文; 新生论文; 评分论文; 学生论文; 统计学论文; 对照组论文; 《航空军医》2017年第20期论文;