舒杨 四川泸州市长江小学校 646000
【摘要】小学思品相对于其他的课程来说，其体验性以及实践性都较强。在小学思品体验式教学的过程当中，教师应当结合实际，建立良好的学习氛围，运用现代教育技术、情境创设、生活实际，实践活动等多种途径去引导小学生的体验和学习，帮助小学生培养良好的思想道德品质。
【关键词】小学思品；体验式教学；应用路径
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-152-01
一、建立良好的学习氛围
良好的学习情景和浓厚的学习氛围对于小学思想品德体验式教学来说也是十分重要的。因此，小学思想品德教师可以阻止学校建设有关于校园文明建设的活动，比如说在学习有关优秀道德品质的课程内容时，教师可以找出几个具有良好道德品质的小学生，然后向小学生宣传他们实际，让那些助人为乐、刻苦学习、诚实守信、热爱劳动和集体的小学生能够受到相应的表彰，发挥出情景环境能够教育小学生的作用，帮助小学生的德育意识能够得到很好的培养。提升小学生的道德荣誉感。运用这样的方式，帮助小学生能够真正的参与到教学的过程当中去，让小学生能够树立良好的思想价值观念，从而帮助教学效率得到提升。
二、运用多媒体教学方式
在小学思想品德的教学过程中，我们如果将多媒体运用于教学中，能够更好的增强小学生在学习中的主体地位。多媒体中逼真的画面，充满情感的讲解，教师在此基础上进行适当的回顾，小学生的思考欲望和探求精神就会有很大的提升，通过自身的能力解决了问题，从而提高了小学生分析问题、解决问题的能力，这样就充分发挥了小学生的主体作用。
例如，教师在进行《我们的国庆节》的教学过程当中，教师可以利用网络资源搜集相关的视频和事例，让小学生进一步进行理解，在教学过程中，教师可以给小学生播放有关于开国大典的视频，让小学生带着问题去观看视频，并且思考：国庆节的意义是什么？在视频中小学生一边观看一边，结合各种事例与相关情境，让小学生提出自己的观点以及理由，将已有的思想与所思考出来的答案进行结合，思维能力就得到了锻炼与提升，同时也有利于培养小学生在思考问题并得到答案的认知过程中让自己的思想与品德得到升华。
三、运用对话沟通教学的方式
在小学思想品德的教学的程当中，沟通是一个必不可少的过程，只有沟通，教师才能够更好的了解小学生内心的想法。教师应当适当的去跟小学生进行沟通，走进小学生的内心世界，和小学生做朋友，了解到小学生对于哪些东西感兴趣，从而有针对性的去对小学生开展教学活动，还可以找一些同学进行谈话，明白小学生内心的真实想法。通过交流的过程，开展一些小学生感兴趣的且与教学内容有关的课堂教学活动。
例如教师在进行《花钱的学问》这一章节的教学时，可以对所学的知识当中的一些情景设定一些相关的情景对话，让小学生自主的上台去表演，通过这样的过程，能够在轻松的环境当中去加深小学生对于知识的理解，同时还能够让小学生的学习能力得到提升。
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四、运用生活化情境的方式
在进行小学思品教学过程中, 生活化体验往往可以担负起“穿针引线”的关键性作用, 体验教学可以培养小学生的意志行为, 使小学生能够从小养成良好的行为习惯。体验教学的应用, 让小学生在愉悦的氛围中获得情感的升华和情操的陶冶，净化小学生心灵, 让小学生接受道德形象的熏陶和感染。
比如, 在教学《科学技术神通广大》一节内容前, 可以提前布置相关家庭作业。让小学生和家长去大型商场看数码产品, 然后教学中教师带领小学生看数码科技发展史。根据发展史的情况让小学生充当讲解员, 讲解记忆中数码产品的发展历史, 并且给小学生介绍高科技产品的用途。在教学中先让小学生观看相关的科教片和小学生讨论科学技术在衣食住行和文化方面给小学生带来的影响。在有铺垫的情况下, 小学生的学习兴趣变得异常高涨, 通过热烈的讨论了解科学给人们带来丰富多彩的生活, 这也激发了小学生“爱科学、敢创造”的情感意识。
五、运用问题情境的教学方式
运用问题情境，引发小学生情感体会。教师应该不断的指引小学生关注、欣赏、品读教学素材中有价值的部分，并在这过程中自行进行思考和探索，从而激发他们最直观的道德体验和道德感悟，在体验中逐渐树立正确的价值观和人生观。
比如，在学习《让诚信伴随着我》过程中，可以设置这样问题：你感触最深的诚信问题是什么？学生摆出相关事实：乞讨的健全老者或者是宣称自己没钱回家的妇者，人们一般都会产生同情而给他们募捐；然而他们却在傍晚“下班后”拿着募捐的钱去大肆吃喝，原来他们每天都在装可怜以博得同情，这钟欺骗行为使得许多人不再相信乞讨的人们，在他们伸出饭碗时还会心生一些厌恶之情。教师作出相应的引导：明明是健全的人，为什么不能通过自己的努力去养活自己呢? 有小学生觉得他们就算是卖艺、唱歌、收集废品等，这样都比骗取他人钱财强。有的小学生觉得，有的乞讨者是老者，他们太可怜了，就算是骗人的，我们偶尔也可以适当的帮助一下。在这样的问题情境教学模式下，小学生们可以根据小学生与小学生、小学生与教师之间的讨论找到问题的正确答案，通过切身的感受去提升自我的道德品质，树立正确的价值观，为今后个人的素质发展奠定了良好的基础。
六、开展实践教学活动
小学思想品德体验式教学不只是课本内容的堆砌其本身就是一门灵活性很强的学科，因此在进行相关的教学活动时同时还要配合适当地实践活动来进行教学，这这对于体验式教学来说是十分重要的。
例如在学习《成长的快乐以及烦恼》这一章节时，教师可以安排小学生提问，说出自己所存在的一些困扰。小学生说完之后教师可以进行适当地指导，了解小学生的真实想法，明白小学生形成困扰的真实原因，帮助小学生解决内心的困扰，教师和小学生也同样是在进行话语沟通和师生互动，同样有助于小学生掌握课本内容。
七、结语
总而言之，在小学思品体验式教学的过程当中，教师应当结合实际生活，建立和谐的教学环境，另一方面，需要重视小学生的实际需求和性格特点，从小学生的角度出发，展开有针对应的小学思想品德体验式教学活动。通过这样的方式，帮助培养小学生的思想道德观念，从而帮助小学生能够形成良好的道德品质。
参考文献
[1]陈红兵.体验式教学在小学思品课中的运用[J].课程教育研究,2015,(32):134.
[2]王远翠.提升小学品德课教学效果的有效途径[J].江西教育,2016,(27):42-43.
论文作者:舒杨
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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