【摘 要】 计算是人们在生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。而计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。本文主要探讨小学低年级计算教学。
【关键词】 小学数学 低年级 计算教学
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-041-01
小学低年级学生天真活泼、爱动爱跳，从数学学科和学生的年龄出发，在传授数学计算的基本技能的同时，计算数学应用广泛，计算数学有利于数学能力地培养，也有利非智力因素的培养。
一、巧妙运用生活化、情趣化的数学语言，激发学生学习数学的兴趣。
教学活动与过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。语言是情感交流、启发思维的工具，它可以用来储存和传递信息，因此在信息时代数学语言更为突出。低年级学生年龄较小，富于情感，向师性特别强，容易受感染。根据学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识科学性的前提下，巧妙地运用生活化、情趣化、童趣化的数学语言感染影响学生，使学生在充满情趣的语言交流中学习，才能使学生感到学习也是一种享受，才能使他们学有兴趣，同时也给课堂教学增添一份异样的色彩。 在数学学习的过程中，我们根据学习内容采用情趣化的数学语言更能感染学生，调动学生学习的积极性。简单而又生动的语言，可以活跃课堂气氛，同时使学生感到数学问题亲近、有趣，从而有效地激发了学生学习的兴趣。
二、计算教学要让学生理解算理，掌握算法。
理解算理、掌握算法是提高计算能力的关键，计算法则是计算方法的程序化和规范化，因此，不懂算理，光机械操练也许也能掌握其计算方法，但这种"依葫芦画瓢"式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活应用。所以，我们必须要处理好算理和算法的关系，引导学生循"理"入"法",以"理"取"法"，并通过智力活动，促进学生智能的形成。如在教学"整十数加、减整十数"中，在教学10+20时，要让学生明确：1个十加2个十得3个十，就是30.所以计算时，先用十位上的1+2=3，再在结果后面添一个0；又如教学"口算乘法"中，在教学20×4时，要让学生明白算理：20是2个十，2个十乘4得8个十，8个十就是80 ，所以在计算20×4时，只要先算2×4=8，再在8的后面添一个0，也就是20×4=80。 教学中学生对算理理解到位，结合算理掌握算法，根据算法计算，才能让学生计算基础学扎实，使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。
三、注重算法多样化与最优化
计算方法既然存在着多样化，那么学生找出了自己的方法后，并认为哪种方法最适合自己，就应允许他使用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一种算法不是上完一节课就被搁臵，对于自己找到的方法，学生有一种积极的情感，在解决问题时，学生喜欢用自己的算法，学生在解决问题过程中会不断的反思，发现原来的方法又不适合自己，对自己的方法进行改进，从而找到最好的，这本身就是一个发展能力的过程。所以，在呈现算法多样化时，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法。让学生在自己的摸索过程中得出最优化的方法。也符合认知的规律。此外，把多种算法进行优化，可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，而不至于一节课下来，什么方法也没有学会。计算方法多样化需要优化，需要适时优化。当然，计算方法多样化也要遵循学生实际和教学内容的不同，当学生只能想出一种计算方法而且这种计算方法也是比较合理的方法时，教师不必为了追求多样化而生硬地要求学生继续思考还可以怎么计算。总之让学生多思考多动手多实践，教学形式有分有合，方法多样，这样学生的参与面就广。
四、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中发现许多学生在计算时出现错误，与没有一个良好的计算习惯关系密切。为此，在计算教学中培养学生良好的计算习惯尤为重要。
1.培养学生书写规范的习惯
小学生，特别是低年级的学生，计算出现错误很重要的一个原因是书写不规范，他们在计算时，有的字写得模糊不清，如：6和0、1和7、3和8；有的写得过淡，或擦擦写写，写写擦擦；有的字迹潦草不堪，甚至将数据连为一体；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在数学教学中要求按格式书写，字迹端正，不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整洁美观。长此以往，具有了良好书写习惯的学生，计算中的错误会降低很多。
2.培养学生认真审题的习惯
审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算）四算（认真动笔计算）
3.培养学生巧妙估算的习惯
一是系统计算前进行估算，可估计出得数的范围；二是系统计算后进行估算，可判断得数是否正确合理。
4.培养学生自我检验的习惯
为了培养学生自我检验的习惯，教师要求学生计算时做到三核对，一是题抄完后要与原题目中的数字和符号核对，做到一字不差；二是列完竖式后，要把竖式中的数字与横式上的数字核对，做到上下一致；三是抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数核对，做到万无一失。这样学生就每步必验算，一步一回头，及时检验，及时纠正错误，保证计算正确。
参考文献
[1]朱雪凤. 优化低年级计算教学点滴谈.《知音励志.教育版》.2015.12
[2]陈小云. 浅谈小学低年级数学计算教学的粗浅见解.《新教育时代.教师版》.2017.25
论文作者:孙蓉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年10期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 算法论文; 数学论文; 方法论文; 习惯论文; 培养学生论文; 得数论文; 《科学教育前沿》2018年10期论文;