山东省泰安市宁阳县葛石镇夏庄完全小学 271404
一、不求完美，但求个性
新课改下的课堂教学就是要改变过去教师单向灌输的“一言堂”而有所创新，即为创新课。创新，就是要充分发挥教师的个性特长，不必追求自己的课有多完美，但一定要有个性。在新课改浪潮的影响下，有些课“花架子”多了，“真功夫”少了，有些课仍“穿新鞋，走老路”。究其原因，是未能深刻领会课改精髓而走了极端。教学中，我深深地体会到：课堂教学，尤其是数学课堂教学，无固定模式可循，教师应针对教学内容、结合学生的生活经验和认知水平来设计课堂教学，寻找一条适合学生学习的方法途径。
如在讲解青岛版四年级数学下册“平均数”时，我没有从课本上的情境图着手，而是利用学生比较关心的单元测试成绩，以学习小组为单位呈现给学生，学生立即来了兴趣，每个同学都忙着算起来，因为学生都关心本组的成绩是不是最好的、能不能被评为“优胜小组”。在学生算完后，我及时问学生：“你们怎么评出‘优胜小组’的？依据是什么？”学生汇报得出了“平均数”这一概念，从而导入新课，并让学生汇报计算平均数的方法。通过比较不同的算法，得出计算平均数的通法和简便算法；并进一步让学生通过找最高分和最低分，发现平均数与最大值、最小值之间的关系。在愉悦、兴奋的学习氛围中，学生轻松掌握了本节课的学习任务。
二、情趣辉映，相得益彰
罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教学中营造一种浓厚的课堂气氛，有助于教学相长。
例如，在探究青岛版四年级数学下册“三角形的三边关系”时，我先提出问题：“任意三条线段都能围成三角形吗？”学生可能会出现不同的答案，这时让学生以小组为单位，利用手中的学具摆一摆。通过学生动手操作、探究得出结论：“只有当两条线段的和大于第三条线段时，才能围成三角形。”老师乘机问学生：“是不是在‘判断三条线段能不能围成三角形’时，每两条线段的和都要和第三条线段进行比较呢？”这时给出几组数据：①2cm，2cm，2cm；②1cm，3cm，5cm；③1cm，2cm，3cm；④2cm，4cm，5cm。让学生加以判断，组内讨论、交流、汇报得出判断的简便方法。在平时的教学中，面对不同答案，我会及时让学生进行讨论，我也参与其中，和他们一起探讨，同时倾听学生不同的意见，感受到学生思维的深度和广度。学生自由发言，讨论热烈，思维活跃，通过讨论、交流进而得出结论，收获知识和发展能力。长期以来，在我的课堂上努力给学生创设一种畅所欲言、勇于坚持自己的见解、勇于质疑、敢于同同学老师讨论的空间，而且在生生讨论、师生讨论的过程中，我也收获了新的思路和方法，真正实现了教学相长。
三、实践相伴，回归生活
《新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境……”既然数学来源于生活，那么我们数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟悉的、亲近的、现实生活中的数学走进视野、走进课堂。
例如，在讲解“植树问题”时，我把学生分成四组：第一组学生在学校长方形的花池中沿一条宽栽种花苗，两端都栽；第二组沿一条长栽种花苗，只栽一端；第三组沿另一条长栽种，两端都不栽；第四组在花池中间沿一个正方形四周栽种另一种花苗。先给学生提出要求：1.用软尺测量出花池的长和宽以及正方形的边长。2.每隔50厘米栽1棵花苗，每组分别讨论并计算出：（1）两端都栽需要几棵花苗？（2）一端栽需要几棵？（3）两端都不栽需要几棵？（4）在正方形四周栽需要几棵？3.根据计算结果，领花苗并栽种花苗。4.各小组的同学互相检查其他小组的完成情况，并交流方法。5.老师组织学生汇报收获。本知识点通过学生分小组实地进行观察、讨论交流和动手操作，既掌握了方法，又收获了知识，更体会到了数学的应用价值。在教学中，我充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的知识应用到生活中去解决实际问题，真正让我们的课堂教学回归生活，使学生切实感受到数学与生活的联系，即数学来源于生活又应用于生活、服务于生活。
四、凸现生活，小处去爱
例如，在探究“四边形的内角和是360°”这一过程时，我说：“处理复杂问题时，我们常用的方法是把未知转化为已知，用已知问题来解决。同学们思考一下，我们研究四边形的问题可转化为已学过的什么知识来解决？”我刚说完，一个平时成绩很不理想且不善于言辞的学生立即大声说：“三角形。”此时，全班同学都将目光集中到了他的身上，而他却立刻低下了头。这时，我微笑着走下讲台，来到他的身边，抚摸他的头说：“你回答得很好，有没有勇气到讲台上给全班同学讲一讲你的思路。”他抬起头来疑惑地看了看我，我对他点了点头，他立马信心十足地走上讲台，将自己的思路讲了一遍：“通过添加辅助线（连接对角线，如上图），将四边形转化为两个三角形。因为三角形的内角和为180°，所以四边形的内角和为360°。”等他一讲完，全班同学都鼓起掌来，他在同学们的掌声中很自豪地回到了自己的座位上。从此以后，该生回答问题积极啦，学习等各方面都有了很大的进步。教师的微笑、抚摸、信任……实际上是爱学生的一种表现，也正因为有了爱，才有了教育的美。
论文作者:周金凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第236期
论文发表时间:2017/7/21
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