自救与他救：福建省普通高校游泳救生能力教育研究
赖焕春
（福建中医药大学 体育部，福建 福州 350122）
摘 要： 面临频发的溺水事件，学校游泳救生教育应得到教育部门的高度重视.运用文献资料法、调查法、逻辑分析法，以福建省普通高校游泳救生能力教育为研究对象，从游泳技术、游泳救生与游泳救生能力形成三者之间的逻辑关系，解读了游泳救生教育内涵.基于福建省特殊的生存环境、高校游泳救生教育本体目标的缺失，从改变游泳教育教学模式、完善游泳课程教学内容、改变游泳救生技能学习的教学顺序、改变教师游泳教育教学观念、定期开展高校游泳救生模拟竞赛五个方面改革游泳教育教学，提高大学生游泳救生能力.
关键词： 游泳教育；游泳救生；救生能力；教学改革
溺水已成为青少年学生意外身亡发生的头号杀手.每年学生群体性的溺水事件频繁地见诸于报端，引起了教育部门的高度重视.游泳运动被列入我国校园教育的七大运动项目之一，体现了游泳教育在学校体育教育中的重要地位.频繁的学生溺水事故，导致一个个正值青春年华少年失去年轻的生命，诸多家庭悲痛欲绝.折射出中国学校游泳教育的缺憾，凸显了学校游泳教育本体价值的缺失.
从尊爱生命的视角，游泳救生技能教育更能彰显尊重生命教育的意义.在教育过程中关注生命、爱护生命、彰显生命价值处处体现出游泳救生教育价值的真谛.然而现实的高校游泳教育中，出现游泳教育理念的失位、教育过程失效、教育结果失望的“三失”现象.基于此，本课题以福建省开设游泳课程教育的8所普通高校大学体育游泳救生能力教育的目标实现情况为研究对象，从救生能力教育的视角，分析当前福建省普通高校大学体育游泳教育存在的不足，以期为高校游泳教育教学改革提供参考.
1 游泳救生教育内涵解读
“救生”一词在汉语词典中的解释为救护生命.从救护的力量来看，无外乎两种形式，一种是内部的个人力量，另外一种是外部的他人力量，因此“自救”与“他救”共同构成了救生的全部方式，而多数时候我们说的救生是指他救，实际上是对救生内涵理解的偏误，所以笔者给出救生的定义为：在突发事件中，人们借助一定的技能与知识，帮助危险中的生命体摆脱困境，实现生命延续的行为.很显然，自救也是救生的一种表现形式.
顾名思义，游泳救生是指在水上运动中，遇到的突发事件时产生自救与他救行为.鉴于水上运动的特殊性，游泳技能本身救生的工具，主要体现在水中突发事件时的自救能力方面.同时，对他人遇险时的救助能力也是游泳救生教育的重要内容.由此看出，游泳救生教育本体性价值诉求包括了两层含义：一是，通过游泳课程教育让学生掌握游泳技能，即会游泳；二是，遇到水上突发事件，要有及时处理、帮助自己或者他人摆脱生命危险的能力，即会救人.游泳教育的首要教育目标是培养学生生存能力，其次才是增强体质及其它目标.笔者认为，游泳教育实际上称之为游泳救生教育更为贴切，更能加强受教育主体的安全意识、加强技能知识学习意识、养成助人为乐的高贵品质.
从游泳救生教育能力目标的达成过程看，应该是尊爱生命的价值理念、掌握救生技能知识的学习、游泳运动生活化三个维度，即观念、知识技能、运用贯穿游泳救生教育始终的过程.三者是以游泳救生能力形成为目的相互促进的逻辑关系.尊爱生命的观念是救生知识技能学习的原动力，学习游泳救生知识技能是为提高游泳运动生活化能力，而反过来，游泳运动生活化对尊爱生命观念、救生知识技能掌握起到巩固、加深认知能力的作用.因此，笔者认为游泳救生教育是一个充满生命教育、生存教育、生活教育的“三生教育”过程，仅以掌握游泳技能或者纯粹指他救能力的救生都是不完整的游泳救生教育.
2 福建普通高校中开展游泳救生能力教育的意义
2.1 特殊自然环境下的生存之需
针对红豆杉树种进行研究，其自身的价值主要体现在以下几个方面：首先，红豆杉树种极为耐寒，并且生长速度非常缓慢，是非常理想的绿化树种。其次，红豆杉的树木材质非常密，并且树木自身的纹理非常清晰，是平常制作高档家具的主要材料，因此具有非常高的经济价值。最后，红豆杉的药用价值非常高，红豆杉中提取的紫杉醇，是目前世界上最具发展前景的抗癌药物之一。根据以上这些价值，决定了红豆杉在市场上的广阔种植前景。
2.2 完善游泳教育本体目标之需
如前所述救生是游泳教育的本体价值，而“会游泳”与“会救人”以及“游泳运动生活化”共同构成救生能力形成的三个维度.很显然，“会救人、能救生”的能力理应成为学校游泳教育内容的组成部分，但是从课题组在2016年9月～10月对开展大学体育游泳教育必修课程的福建省8所高校（福建师范大学、福州大学、华侨大学、福建农林大学、福建医科大学、闽江学院、福建警察学院、集美大学）调查、走访的结果看，游泳教育的本体目标难以达成.第一，游泳课程的理论教育缺乏，8所高校只有福建师范大学开设有理论课程，由此可见，学生的游泳救生意识与救生的理论知识匮乏.第二，从游泳课程教育考核内容与评价手段方法看，8所高校都是以蛙泳达标（男生50米，女生25米）+技评的考核方式，就是说蛙泳考核过关，学生游泳课程的学分就能到手，体现出考核的单一性.因此，开展以“游泳救生能力”为目标的教育教学活动是当前福建普通高校游泳课程本体教育目标实现的必要性选择.
2.3 提高学生游泳救生能力的现实之需
[4]夏凡，冯华：《自营式电子商务网站价格战的博弈分析与对策》，《西南交通大学学报》（社会科学版）2014年第2期。
课题组对8所高校已经学习（大二及以后）过游泳教育课程的576名（具体人数分布见表1）大学生游泳救生能力进行调查.
表1 8所高校调查人数分布表
统计结果显示：（1）具备自救能力的学生比例偏低.大学体育游泳课程教育目的之一是提高学习者的自救能力、提升自救能力学生的普及率.然而，在调查中发现，在被调查的576名游泳课程选修学生中，其中有84人因为游泳技能不达标而进行重修者，而能够熟练掌握2种及以上游姿的学生仅有108人，只占总调查人数的18.75%，表明福建省普通高校大学生体育游泳技能掌握情况较差，基本的自救能力尚缺，游泳教育待以改进.作为当前主要的教育内容、考核内容、自救之本的游泳技能掌握应该实现普及化.（2）他救能力不足.83.27%的学生不了解他救知识.（3）游泳运动生活化态度不够积极.有301人不会积极主动去游泳锻炼，占总数的52.26%，其中有109人完全不愿意游泳.
3 基于游泳救生能力提升福建普通高校游泳教育教学改革思考
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3.1 改变单一班级授课制，推广“课内+课外俱乐部”教学模式
当前福建普通高校游泳课程开设内容比较单调，课题组所调查的8所高校中只有福建师范大学、福建警察学院、集美大学把理论、蛙泳与自由泳做为必修内容，其它5所高校只有蛙泳技能的学习.理论本应该是游泳课程必不可少的教学内容，但是真正将游泳理论纳入课程计划实施之中的情况并不多，在课题组走访中也证实了这一点.因此，总体反映出福建普通高校学生游泳救生理论与技能知识学习内容的缺乏.以游泳救生能力为本体价值的游泳教学，应该把游泳救生理论、游泳救生技能与多种游姿的技能教学融为一体，否则救生能力教育就无法实现救生能力提升的目标.在具体操作上，增加游泳课程的总教学时数，建议从当前的一学期30（32）学时增加到2学期.将游泳救生理论知识、游泳技能知识、游泳救生实践知识贯穿整个游泳课程教学过程.
游泳救生行为始发于水上，呼吸问题是造成突发事件的直接原因.所以无论是游泳技能学习，还是水中的救生知识学习，首先都应该考虑有助于学习者呼吸问题解决的教学顺序.
依据上述游泳救生内涵中的游泳技术、游泳救生理论、游泳运动生活化与游泳救生能力形成的逻辑关系，鉴于当前福建普通高校游泳教育目标的“失准”现象，改革现有的教学模式、教学内容、教学手段是实现学生游泳救生能力提升的必然选择.
3.2 完善游泳课程教学内容，保障救生能力教育开展
从调查结果看，当前福建省普通高校游泳课程教育模式，都是采用班级授课制.由于学生个体差异、师资水平、场馆设施等条件限制，学生无法根据自己游泳运动能力选择学习内容.而笔者认为，推广“课内+课外俱乐部”游泳教学模式，并将俱乐部游泳教学同样纳入普修、选修学分制，是课内游泳教育教学的有效补充，这样能够较好地弥补学生课内游泳救生技能训练时间不足的问题、有助于游泳救生教育的生活化、有助于游泳救生技能提高.按照学生的游泳技能水平，可以将俱乐部教学分为三个层次进行［3］，具体为：第一，初级层次，主要针对技能水平低或者不会游泳的同学.目的是普及游泳技能与安全救生知识，能够初步掌握2～3种游姿的技术，具有一定的水中自救能力；第二，中级层次，主要针对学校游泳教学基本考核已经通过的学生.目的是进一步提高游泳技术技能，熟练掌握游泳救生知识；第三，高级层次，给游泳运动特长的学生进一步发展施展舞台的空间，按照专项分工发挥学生的专项优势，赋予学生运动技能等级与救生能力等级，培养游泳救生辅导的学生骨干，为普及推广学校游泳救生能力教育提供不可或缺的资源.
王某某在网上看到快递已被程瀚签收后，便打电话过去要钱，谁知被程瀚态度强硬地拒绝。坐过牢的李某某觉得情况不对劲，便让王某某赶紧丢掉手机，自己也逃往千里之外的内蒙古鄂尔多斯。
3.3 改变游泳救生技能学习的教学顺序，提高游泳救生技能掌握的实效性
笔者建议，普通高校游泳救生能力教育采用“课内+课外俱乐部”教学模式，选修时间可以不限，在四年之内修满相应的学分.学生可以选择班级选修、班级选修+俱乐部选修、俱乐部选修三种模式.在规定学分要求下，学生可以灵活地选择选修时间、选修模式，这将是未来普通高校普及、推广游泳课程教育，提高游泳教育质量，提升游泳救生能力的教育方式.
福建省地处中国东南部、东海之滨，水资源相当丰富，同时也是洪水灾害多发的省份，因此，面对水灾发生时的“自救与他救”能力教育受到福建省教育部门的高度重视.2013年9月福建省教育厅在《关于进一步加强学校体育工作实施意见的通知》中明确将中长跑与游泳列为2014年开始中考二选一必考项目［1］.2015年福建省教育厅要求：各地各学校要根据地域和学校环境特点，采取多种形式、通过多种途径，深入地开展一次预防溺水和游泳安全宣传教育活动.有条件的地区要积极争取兴建游泳场馆，面向学生优惠开放，为学生提供安全可靠游泳场所［2］.
第一，从游姿技能知识教学方面，按照仰泳—爬泳—蛙泳的教学顺序进行教学能够提高游泳技能掌握的效率.因为仰泳是面部朝上，初学者可以比较容易解决呼吸与视力的困扰，减轻心理上的恐惧.有文献研究表明，学习仰泳2～4学时就能掌握水中漂浮的技巧与平衡能力控制［4］.反观当前福建普通高校游泳技能教学，都是从面部朝下的蛙泳或者自由泳开始，不利于排除学生刚学时的心理恐惧，也不利于救生基础能力的快速形成.
（一）明确普法责任内涵，强化普法责任意识。根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实行国家机关“谁执法谁普法”普法责任制的意见》要求，“谁执法谁普法”的内涵已延伸至“谁服务谁普法”“谁主管谁普法”，实现了普法责任从司法行政部门单一承担到所有国家机关均承担普法责任的转变；实现了普法工作从“可为可不为”的“副业”到“必须为”的“主业”的转变；实现了消极被动普法到积极主动普法的转变；实现了普法由“协调式”向“责任式”的转变。各责任主体的党政主要负责人要积极履行推进法治建设第一责任人职责，强化普法责任意识，健全普法工作机制，切实落实“谁执法谁普法”责任制。
第二，从救生专项知识教学方面，应该先从水中自救教学开始，即先学会“踩水”技术，保持水中直立，保持呼吸顺畅.然后学习被救或者救他的能力知识.
3.4 改变教师游泳教育教学观念，注重本体价值教育
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用.一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；教育观念不转变，教学改革无从谈起.教师是教学目标实现的主体，教师的教学观念决定了游泳教学的目标走向［5］.从当前福建省普通高校游泳课程教学考核内容看，还是凸显出单一化的技能目标，所以在教学行动上，体现出单一化的蛙泳游姿的学习，而做为游泳教育重要的本体目标之一的游泳救生教学几乎没有.因此，无论是课内教学还是俱乐部教学模式，基于游泳救生技能的教学目标，教师教学观念必须做出以下改变：由游姿技能转向游泳救生能力培养、由应试目的教学转向生活化目的教学.
3.5 定期开展高校游泳救生模拟竞赛，提高游泳救生意识与实践能力
以实践促知识的运用能力是现代教育倡导的教育模式.在高校游泳救生课程中，学生有可能提高了救生意识、掌握了相应的救生知识，但是实践能力如何还不能确定.在水中的突发事件中，第一次遇到生命危险的人有可能由于紧张导致手足无措，救生的效率也将会大打折扣，所以建议在高校游泳救生能力教育中，经常开展一些模拟性的救生竞赛活动，这对于提高学生救生的实践能力不无裨益，同时经常性的救生活动的开展也有助于学生救生意识的增强.
参考文献 ：
［1］福建省教育厅.关于进一步加强学校体育工作的实施意见［EB/OL］.（2013-10-09）［2018-10-15］.福建省教育厅网站：http：//www.fjedu.gov.cn/html/jglb/tywsyysjyc/xxty/2013/10/14/.
［2］齐榕.我省有条件的地区要兴建游泳场馆［N］.东南快报，2015-05-07.
［3］朱丽琦.普通高校俱乐部型游泳课程的构建与设想［J］.体育科技.2009，30（2）：86-87.
［4］马秀梅.高校游泳教学改革的思考［J］.游泳，2006（5）：37-42.
［5］郝琦蕾.教师的教学观念与教学行为研究［J］.当代教育与文化，2010，2（2）：86-88.
Saving Oneself and Saving Others：A Study on the Education of Life-Saving Ability in Swimming in Fujian Universities
LAI Huan -chun
（Physical Education Department ，Fujian University of Traditional Chinese Medicine ，Fuzhou ，Fujian ，350122 ）
Abstract： In the face of frequent drowning incidents，the education of life-saving in swimming in schools should be highly valued by the education sector. By using the methods of documentation，investigation and logical analysis while taking the education of life-saving ability in swimming in Fujian universities as the research object，this paper interprets the connotation of the education of lifesaving in swimming in terms of the logical relationship among swimming skills，life-saving in swimming and life-saving ability in swimming.Based on the special living environment of Fujian province and the lack of the ontological goal of the education of life-saving in swimming in universities，five aspects of teaching reform are then proposed to enhance the life-saving ability in swimming of university students：changing the teaching pattern of swimming education，improving the teaching content of swimming courses，changing the teaching order of life-saving skills in swimming，changing teachers'teaching concept of nutrition education，and regularly organizing mock contests of life-saving in swimming in universities.
Key words： swimming education；life-saving in swimming；life-saving ability；teaching reform
中图分类号： G 861.1
文献标识码： A
文章编号： 1007-6883（2019）03-0091-04
收稿日期： 2018-12-26
基金项目： 2016年福建省教育厅中青年教师教育科研项目（项目编号：JZ160131）.
作者简介： 赖焕春（1976-），男，福建闽清人，福建中医药大学体育部讲师.
责任编辑 朱本华
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