关键词：幼儿园；游戏化；互动；规则
随着新课改的不断推进，社会对幼儿教育已经越来越重视。幼儿教师要想保证教学活动的顺利展开，促使广大幼儿都积极参与进来，就必须结合幼儿的身心发展特点和需要。鉴于游戏在幼儿中十分受欢迎，教师要基于幼儿群体的特殊性，使课程往游戏化方面发展，并关注幼儿在游戏过程中的表现，争取让每一名幼儿都能在游戏中成长。在开展课程游戏化教学的时候，教师要注意以下几点，以期达到预期的教学效果。
一、加强师生互动
在幼儿园游戏教学中，需要倡导游戏精神，进一步促进幼儿园课程游戏化改造。但是由于年龄的关系，幼儿沟通能力比较差，很多时候使游戏偏离了一定的初衷，没有发挥游戏在课程化教学中的重要作用。对此，教师和幼儿之间要加强互动，有效使幼儿明白游戏的内容，同时在游戏的过程中给予一定的指导，使游戏不会流于形式，而是和相关的课程教学内容紧密结合。而且实现良好的师幼互动，还可以让幼儿意识到师幼双方是学习过程中的伙伴，尽量拉近教师与幼儿之间的沟通距离。
例如，《跳房子》这一游戏的开展目的是锻炼幼儿的腿部力量，并且锻炼幼儿身体协调性与平衡能力。在开展游戏的过程中教师要向幼儿详细地介绍：第一次将沙包丢入第一个格子中，然后跳到第二个格子里面，第三、六个格子需要单脚跳入，而第四、五、七、八个格子则需要双脚跳入，之后再返回来捡起第一个格子里面的沙包，每次将沙包都丢进下一个格子中，丢出格子为犯规，不按规则落脚为犯规，捡沙包时触碰到线为犯规，在不犯规的情况下最先跳完所有格子的胜利。但是有的幼儿在这一过程不会单脚，或者没有丢准沙包就开始跳入。对此，教师可以和幼儿一块参加游戏，带领幼儿一步步地去完成。同时及时指出幼儿做的不合理的地方。通过一定的师生互动让幼儿明白如何进行游戏，从而得到有效的锻炼。
二、培养规则意识
游戏必须具有一定的规则，这是课程游戏化的重要前提和必要基础。首先，教师应确保游戏内容与大多数幼儿的实际情况相符，包括游戏难度和幼儿的身体状况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师必须制定科学、合理、公平和公正的游戏规则，以避免在模糊规则下出现“双赢”的情况，或者在无规则下出现游戏混乱的情况。在开展游戏教学活动的过程中，教师需要确保每个幼儿都遵守一定的规则参加游戏活动，以便他们在游戏过程中自然形成竞争意识和规则意识。
例如，还是以《跳房子》这一游戏为例。首先，教师需要选择一块合适的场地，在场地上画好格子，准备一个沙包，让幼儿在教师的带领下进行热身准备，然后在讲解清楚规则的基础上使幼儿开始游戏。为了加强幼儿对规则的理解，教师可以提供一定的示范。但是如果有幼儿故意违反规则，那么教师就要充当裁判员，指出幼儿的犯规行为，可以给予适当的惩罚措施，如从头再来或者扣分等。这样的规则能够让幼儿产生一种放松但同样有一定压力的感觉。然后，在规则的基础上，评价最终的胜利者，让幼儿体会到遵守规则、赢得胜利的成功感。?如此来使幼儿在游戏中的规则意识得以建立，确保课程游戏化教学的有效展开。
三、注意游戏环境的创设
在幼儿课程游戏化教学的过程中，许多教师忽视了游戏环境的营造，导致幼儿的体验感不强，同时使一些幼儿的兴趣不大。对此，教师需要认识到环境氛围的创设也是十分有必要的，幼儿毕竟还是以形象思维为主，喜欢在有趣的环境中进行活动。所以幼儿教师需要在理解不同幼儿的个性特征的基础上，关注游戏环境的创建，将其纳入统一的课程游戏设计中，这样也会获得有效的游戏教学效果。
例如，在幼儿园小班中有《小猪运西瓜》这一游戏，背景是：在夏天小猪十分喜爱吃西瓜，但是要想吃到西瓜，小猪就必须越过一片森林，游过一条小河。在这个游戏中，需要有一条“河流”，若干个“西瓜”以及装“西瓜”用的“小船”。很多教师在游戏的创设中都没有注重游戏环境的创设，就让幼儿来回将道具搬来搬去，这样幼儿无法体会到游戏的乐趣。此时，教师可转变思路，利用一个海绵垫作为“河流”，在海绵垫的两边放上两个大箱子，一边的箱子里放上若干个气球，每一组幼儿跨过海绵垫，用竹篮子装上气球，然后运送到另一边的箱子里，哪一组幼儿运送的气球最多就为胜利。如此就能够使幼儿有身临其境的体验感?，更好地投入游戏中。
总而言之，只有根据幼儿特点和需要设计游戏内容，加强一定的引导与支持，帮助幼儿建立一定的规则意识，同时注意游戏环境的创设，才能切实促使幼儿园课程游戏化教学得以更好发展。
参考文献：
[1]李琳琳.有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园集体教学[J].学周刊，2020（02）：176.
[2]徐剑媚.幼儿园课程游戏化实施策略探究[J].名师在线，2019（32）：42-43.
论文作者:江芸佳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/3/31
标签：幼儿论文; 游戏论文; 教师论文; 规则论文; 课程论文; 格子论文; 互动论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;