张家界国光实验学校 湖南省张家界 427000
摘要：现阶段，随着教育体制的不断改革，而在九年级写作教学过程中，教师们应该充分发挥自身职责，对于不同的学生应该做到针对性的教学。正是由于每个学生的基础知识掌握程度的不同，教师们应该根据不同的情况进行分层教育。而分层教育在教学过程中的作用是十分显著的，因此，本文将通过分析当下九年级写作教学现状，以分层教学促进学生写作知识的积累，提升学生的科学文化素养，从而促进九年级学生写作教学质量的提升。
关键词：九年级写作教学；分层教育；策略措施
前言：当下，在九年级写作教学过程中，传统的教学模式，已经不能适应当代学生的发展，教师们应该根据分析当下九年级写作教学现状，提出分层教学。通过分层教学，教师们可以了解到不同阶段学生的学习掌握程度，以此来了解学生的学习过程,从而教师们可以进行教学进度的适当调整，以此来提高九年级学生对于写作这一环节的兴趣，从而促进学生写作成绩的提高。
一、九年级写作教学具体现状
教师忽略学生的具体接受能力。在当下的九年级写作教学过程当中，由于学生们身体年龄较小，身心上不够成熟，对于教师们所留下的作文题目的练习并没有能够更好的加以利用，从而导致了学生们对于写作方面的训练是存在着一定的缺失的。而教师们在对学生们进行写作知识的讲解过程当中，只是存在着一些具体概括的讲解，忽略了学生们最基本的接受能力，从而导致了学生们在学习写作技巧的时候，并没有能够真正的掌握教师们所教授的具体写作技巧，导致了学生们的作文成绩不尽理想。
二、九年级写作教学分层教育具体措施
（一）教学过程中实行分层教育
现阶段，在九年级写作教学过程当中，传统的教学模式往往是教师讲、学生听，其教学过程枯燥乏味，无法真正的引起学生的学习兴趣，从而使得学生的写作成绩不尽理想。因此，教师们应该改变传统教学模式，在九年级写作教学过程中实行分层教育。正是由于九年级学生对写作的兴趣和爱好，以及对写作知识的接受能力是不同的，所以教师们应该实习行分层次教学，而分层次教学能够很好的做到因材施教，针对每名学生不同的学习能力，实行不同的教学方法，使得学生能够更好的接受写作这一门科目，以自己内心真实想法来进行写作，从而做到全面发展。
例如：在九年级写作教学过程中，由于每名学生的起点不同，对于写作知识的积累量不同，教师应该改变传统的大规模教学方法，实行分层教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师们可以在写作课程讲解过程当中，对于部分的基础知识可以进行一定的讲解，然后可以让学生进行自我讨论，针对一些疑难的知识点进行探讨，然后有不懂的问题教师们可以进行针对性的答疑。在分层教学过程当中，使得写作知识可以面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的写作学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。
（二）课堂练习中实行分层教学
在现阶段的九年级写作教学过程中，教师们在进行九年级写作教学知识的讲解过程中，往往避免不了课堂练习这一部分。而传统的课堂练习是全班同学做统一的题目，然后教师进行批阅后进行全班式的讲解。这种课堂练习不能够很好的针对每一名学生，也不能够具体的了解到每一名同学所存在的问题。而在课堂随堂练习中实行分层教学，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。
例如：教师们可以在进行写作随堂练习的过程中，根据每一名学生所具体出现的问题进行不同题目的出题，使得九年级学生在做课堂练习的过程中有一定的选择性，可以让学生们针对自己的薄弱之处进行针对性的练习。因此，为了能够更好的实现分层教学，教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，使得学生能够在写作随堂练习的过程中发现自己的问题，并做到及时的纠正，从而提升九年级写作教学学习成绩[1]。
（三）作业反馈时进行分层教学
在现阶段的九年级写作教学过程中，为了能够更好地提升九年级写作教学的教学质量，教师们往往会根据自己所教授的内容留出一定的课后作业，使得学生能够在课后作业的练习过程当中查缺补漏。而现阶段，在九年级写作教学作业反馈的过程中，教师们应该实行分层教育，通过留出的作业使得学生能够在做作业的过程中找出自己的不足之处。由于作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，也能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，当下教师们在进行留写作作业的时候，应该在九年级写作教学作业反馈的过程中实现分层教学。
例如：教师们可以将作业多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题目、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。对于一些写作基础知识较差的同学，教师们可以重点留一些注重基础知识积累的作业，而针对一些写作基础知识较好的同学来说，教师们可以增加作文题目的难度，使得学生能够在作业反馈的过程中提升写作技巧的练习。由此，通过作业反馈的分层教学，可以充分调动各层次的学生的学习积极性，从而提升九年级写作教学学习成绩[2]。
结语：综上所述，在现阶段的九年级写作教学过程当中，教师们应该充分实行分层教学，通过分层教学，可以真正的做到因材施教，使得学生对于写作的学习兴趣得以提高，从而更加积极主动地去自主学习写作，最终促进九年级写作教学质量的提升。
参考文献:
[1]郝凤阁.“分层教学”模式在高中作文教学中的应用
[J].内蒙古师范大学,2004,55-56.
[2]赵开语.隐性分层教学模式在高中英语写作教学中的应用及效果实证研究，[J].渤海大学,.2016
论文作者:谌练念
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
标签：九年级论文; 学生论文; 教师论文; 作业论文; 过程中论文; 学生们论文; 知识论文; 《创新人才教育》2018年第10期论文;