282名高中学生焦虑状况的调查研究，本文主要内容关键词为：调查研究论文,焦虑论文,高中学生论文,状况论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、目的与意义
近年来，国内对焦虑问题的研究逐渐重视起来了。好多学者研究了大、中学生尤其是高考前学生的焦虑状况①。此外，还有对测验焦虑的跨文化研究②以及对焦虑测验中的种族差异的研究③等等。山东省社会科学院的陈永胜同志还对348名不同类型学校、不同性别的初二学生的一般性焦虑进行过测量④。但是，截至目前对不同类型学校的高中学生的焦虑问题，尤其是焦虑程度的研究尚很少见，特别是测量以后对焦虑水平高的学生进行个别指导的几乎还没有。笔者试图以不同类型学校、不同年级、不同性别的高中学生为对象，研究他们焦虑的问题，以期为国内高中学生的焦虑问题的研究积累一些资料，对学校心理卫生工作的开展提供若干依据，促进学校心理卫生工作的广泛开展。
二、对象与方法
对象 运用随机抽样的方法，在太原市北城区二十四中（职业高中）和太原市南城区山大附中（普通高中）随机抽取三个年级六个班的282名学生作为被试。其中二十四中高一、高二、高三年级各一个班，共148人，男67人，女81人；山大附中高一、高二、高三年级各一个班，共134人，男69人，女65人。
材料 采用华东师范大学心理系周步成等编制并修订标准化了的心理健康诊断量表（MHT-CR量表）。该量表含学习焦虑倾向、对人焦虑倾向、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等八个焦虑分量表和一个信度量表。此次调查共发下测试卷282份，收回282份，全部有效。
施测过程和方式 本测验属于团体测验。另外，由于条件限制，只对二十四中高二13名、高三10名焦虑水平较高的学生进行了个别指导。指导主要通过班主任老师进行，先和班主任老师共同分析每个焦虑水平过高学生的原因，然后根据各自不同的情况施以不同内容、不同方式的个别指导。最后，只对焦虑表现突出的分量表进行个别重测，经过分析比较，效果较好。
三、结果
（一）过度焦虑学生的检出率 在282名高中学生中，有23名学生在部分分量表方面焦虑水平超过正常水平，占总人数的8.1%，即过度焦虑的学生检出率为8.1%。
（二）两所学校间的比较 通过对焦虑分量表和焦虑总分两所学校整体的比较，发现下列项目样本之间的差异达到显著性水平。（见表1）
表1 两所学校的比较
表1的结果表明，在学习焦虑和过敏倾向两个分量表上，职业高中学生的平均得分与普通高中之间存在显著的差异，职业高中高于普通高中。在恐怖倾向这一分量表和焦虑总分的比较上，职业高中的平均分数显著高于普通高中，职业高中的学生更加焦虑。
（三）不同年级之间的比较 通过对焦虑分量表和焦虑总分不同年级之间的比较，发现下列差异（见表2）。
表2 不同年级比较差异达到显著性水平的项目
从表2可以看出，在孤独倾向、身体症状两个分量表上，高一年级与高二年级学生的平均分数存在显著的差异，高一年级显著高于高二年级；在对人焦虑、孤独倾向两个分量表上，高一年级与高三年级学生的焦虑水平有着显著的差异，而且高一年级更加焦虑；在对人焦虑、身体症状上高二年级与高三年级的差异性比较明显；在对人焦虑上，高二年级学生更加焦虑；在身体症状方面，高二学生的平均分数显著低于高三学生。
（四）各焦虑分量表和焦虑总分性别差异的比较（结果见表3）。
表3 性别差异的比较
从表3可见，男女学生在焦虑总分上具有显著差异，女生只在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向方面与男生存在显著差异，女生比男生更加焦虑。
（五）个别焦虑水平过高的学生在指导前后差异显著性的比较（见表4）。表4表明，在学习焦虑、对人焦虑两个分量表上，指导后的平均分数低于指导前的平均分数，两者存在显著差异；而在自责倾向、身体症状、恐怖倾向三个方面指导前后虽有差异，但差异甚微。
表4 部分同学在指导前后性别差异的比较
四、讨论
本调查发现高中学生的焦虑问题突出表现在学习焦虑上，以前的研究结果也证实了这一点⑤。其原因是：近些年来，片面追求升学率的倾向，使得高中学生单一地围绕高考这根“指挥棒”转来转去；频繁的考试，使得学生害怕考试，而且高考一旦失败，学生往往觉得辜负了父母的期望，会受到教师的歧视、同学的讥笑等，因而他们产生失望和痛苦，学习焦虑和考试焦虑就会增强。
调查结果表明，职业高中学生的过敏倾向和恐怖倾向显著高于普通高中，尤其是过敏倾向更为突出。这是因为职业高中的学生与普通高中的学生处于两种不同的心理状态。职高学生毕业以后面临的将是走向纷繁复杂的社会，他们特别注意社会动态，也特别关心自己的专业，关心毕业以后是否能胜任工作，对任何事物反应都较为敏感，有时甚至表现为神经质的心理特点；而普高学生只单纯地想怎样努力学习，取得好成绩，考上大学，为父母、老师、自己争光，对一切与学习无关的事情漠不关心。此外，职高学生一般在升高中考试中，成绩不如普高学生，其大部分父母的态度和教育方式与普高学生的父母有所不同。因此，职高学生父母的担心、斥责、惩罚等也不失为他们过敏倾向较高的一个重要因素。
调查结果显示，三个年级学生在对人焦虑、孤独倾向、身体症状三个方面比较差异达到显著性水平。
高中一年级学生由于进入一个新的学习环境，对周围的同学和老师还没有完全了解与熟悉，还没有形成自己的交往圈，因此在孤独倾向和对人焦虑方面显著高于高二、高三学生。身体症状方面，由于刚刚从紧张而劳累的升学考试中解脱出来，身体状况不可能恢复到正常的水平，同时由于学习课程在深度和难度上增加，新的学习方法还未掌握，所以学习上的不适应也在一定程度上影响高一学生的身体健康。高二学生已经完全适应新的学习环境，人际关系良好，因此无论在学习上还是在生活上，他们都能有朋友的帮助，与教师也逐渐熟悉，消除了高一时的孤独倾向；但在对人方面他们还没有象高三学生那样成熟，还缺乏一定的经验，有时不能正确处理人际关系。因此，对人焦虑较为严重。而在身体症状方面，高二学生明显好于高一、高三的学生。高三的学生，由于面临着考大学这一“重大事件”，所以这一阶段极为关键，把握不好，将会影响甚至改变自己以后一生的命运，因此，他们把大部分时间用在了学习上，忽视了身体的锻炼。早起晚睡，加班加点，开夜车的现象更是极为平常。由于学习紧张，不注意饮食的调节，造成营养不足。再加上课程的增多，考试频频的增加，心理负担很重。另外，家人的重望和过高要求，也严重影响着他们的身心健康。
通过高中男女学生焦虑水平的比较发现，女生的焦虑水平比男生高。对此国内外有不少报道与研究。陈永胜的研究结果是初中女生在对人不安、孤独倾向、身体症状和恐怖倾向四个分量表上得分显著高于男生。本调查结果表明高中女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向四个分量表上平均分数显著高于男生，这可以说是对上述研究的发展，也是本调查的目的之一。萨拉林（Sarason·S·B）曾用社会角色期待理论来解释女生比男生更加焦虑的原因④，这是一种能给人以启发的见解。他认为由于受传统思想的影响，社会对女生的要求更高，女生的一举一动要符合社会规范、社会道德，因此，女生想得较多，焦虑水平也就高。相对来说，社会对男孩子们要求不是那么高。但仅仅从社会心理学的角度强调社会角色的期待作用，还往往不足以全面说明问题。我们还应该从学生自身的生理、心理特点来全面探讨高中女生比男生更加焦虑的原因。在生理特点方面，高中女生自身的生理反应影响其情绪以及身体症状；在人际关系方面，女孩子观察问题细腻、考虑问题全面周到是优点，但她们有时又是斤斤计较，过分要求别人完善，要求别人办事说话符合自己的心愿等，因此，在对人焦虑方面焦虑水平表现较高。另外，由于自我意识的发展，高中女生比较注重自身形象与社会的评价，若看到自己某方面不如别人，也容易产生自卑心理，这也是女生比男生更焦虑的原因。
从调查结果看，高二、高三学生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向五个方面有焦虑水平过高的现象发生。因此，我们在指导时根据各个分量表的不同情况以及学生焦虑表现的不同，分别采取了不同的指导方法。在学习焦虑方面：一是为学生增加取得好的分数的机会；二是父母和老师对成绩不好的学生应减少斥责；三是让学生养成好的学习态度，并教之以正确有效的学习方法；四是指导双亲不要要求过高，改善家中的学习环境和指导方法。在对人焦虑方面：一是让他感到同学们、双亲、老师是喜欢、承认他的，使其树立自信心和安全感；二是在对人际关系的态度和技术方面进行指导和训练。在自责倾向方面：一是使其爱的欲求和受到承认的欲求得到满足；二是使其养成自己有主见的性格；三是使其在家庭中减少斥责和限制，多给以“表扬”和“承认”的机会。在身体症状方面：一是帮助本人拿出正视焦虑、解决焦虑的勇气；二是通过充满信赖感的个人面谈，确认其是什么样的焦虑。在恐怖倾向方面：一是减少父母的过分保护，训练学生独立生活能力；二是使其解除敌意。
由于本研究时间较紧张，而且条件有限，在指导一个月以后就开始重测，效果可能不太明显。但是在学习焦虑和对人焦虑两方面也取得了一定的成效、二者平均分数低于初测时的平均分数。而在自责倾向、身体症状和恐怖倾向方面效果却不明显。其原因一方面是时间紧，另一方面也因为这三种焦虑反应，在多数情况下是与焦虑的真正原因没有关系的。我们对焦虑水平过高的学生进行个别指导，是以前研究未曾涉及的，因此值得重视并且加以推广。
五、结论与建议
（一）本调查中过度焦虑学生的检出率为8.1%，这提示我们，中学生，尤其是高中学生的心理健康亟待注意。
（二）两所学校之间的比较证明，职高学生更加焦虑，这就要求我们既要重视基础教育，又要抓好职业教育，同时还要重视学生的全面发展，关心学生的心理健康。
（三）不同年级之间的比较表明，高中三个年级分别在对人焦虑、孤独倾向、身体症状三个方面表现明显的差异。这从一方面表明在中学教育中应做好初高中的衔接工作；在教文化课的同时，注意教学生一些一般的适应环境和人际交往方面的知识。另外，还应注意高三学生的身体锻炼。
（四）性别差异比较证明，男女之间在一些方面存在显著差异，女生比男生更加焦虑。其中有文化背景因素的影响，也有学生自身身心发展的因素的影响。因此，学校应教育女生认识到在现代化社会中，男女生只是性别角色的不同，只要努力学习，女生同男生一样会为社会作出贡献。
（五）个别样本指导前后的平均数比较表明，有些方面在指导后变化较为明显，而一些方面不明显。
注释：
①杨立能、孙仲肾，《中学生中测验焦虑者MMPI测定及初步分析》，心理科学通讯，1986年第3期，第36-38页。
②叶仁敏，Tom Rocklin《测验焦虑的跨文化研究》，心理科学通讯，1988年第3期，第25-29页。
③肯奈提等，《焦虑测验中的种族差异》，《现代外国哲学社会科学文摘》，1990年第3期，第33-35页。
④陈永胜，《348名初二学生一般性焦虑的测量》，《心理科学通讯》，1990年第3期，第59-64页。
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