摘要：教师在课堂教学中将授课内容、相关知识体系以及学生实际生活经验等方面充分结合起来，并以此来构建的课堂情境其实就是创设的教学情境。在小学数学课堂教学中，创设出科学合理并有趣的教学情境不仅可以对学生的学习兴趣和热情进行全面激发，还在大幅度提升数学课堂教学质量和效率方面有着重要的积极作用。因而在这样的情况下，为了能够将生动高效的数学课堂构建出来，并让学生学习到更多的相关知识，小学五年级数学教师更是应该在数学课堂教学中创设出有趣的教学情境，以此为学生积极主动的学习探究提供有效帮助。
关键词：情境创设；小学五年级；数学课堂教学
小学生在五年级阶段，思维模式往往都还是在抽象化具体知识的过渡阶段。在此阶段当中，利用教学情境来实现对教学活动的开展，就可以在加强学生对所学知识的应用能力时，将学生对数学知识的全面学习兴趣激发出来，从而在将学生学习效率进行有效提升的同时，为小学生以后的思维发展以及数学学习奠定基础[1]。
一、围绕材料创设情境
数学教材，不仅是小学生对数学知识进行学习和探究的重要工具之一，其更是能够让学生对知识信息进行直接获取的重要途径。虽然说对教师在各项数学教学活动当中利用创设情境方式来开展给予了积极的倡导，但是也不能随意创设一些与教学内容脱离的教学情境。因而在这样的情况下，小学五年级数学教师应该紧紧围绕数学教材以及有关的材料来对教学情境进行创设，以此在避免课堂教学被演变成形式化活动的同时，最大限度的体现出教学情境的积极作用，进而实现提升数学课堂教学有效性的目的。
比如，教师在对“小数乘法”的相关知识进行讲解时，就可以为小学生创设出这样的教学情境：由于学校宣传栏长一点三米、宽零点七米的玻璃被调皮的小朋友打碎了，学校需要将其进行更换。那么请大家思考一下，要怎样将这个式子列出来，列出来以后又要怎么对其进行计算？是否可以利用上节课当中所学的小数乘整数法则？通过这样的情境，不仅实现了对具体问题的紧密围绕，还可以对学生的数学思维进行启发和拓展，从而可以在对学生完整知识的构建进行引导时，将课堂教学进行优化，以此达到将授课效果进行增强的目的。
二、联系生活创设情境
数学知识不仅仅是抽象化普通常识的活动，其更是升华实际问题的重要过程。小学生的思维在五年级的时候，正好是处于过渡数学抽象化知识的关键阶段。因而在这个阶段当中，教师应当将数学教学与实际生活的联系进行加强，并通过对学生熟悉生活元素的引用，将教学情境创设出来，以此在将学生的学习和参与热情调动出来的情况下，加强学生对知识信息快速和轻松的掌握。
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例如，在对“位置”的这一知识进行讲解时，为了能够让学生全面准确的把握行列间的关系以及方向，也为了学生能够透彻的理解数对的概念，懂得怎样比较相关数对的位置和数据特点，教师可以利用生活中的一些现象创设出生活情境[2]。就像教师可以先指定两名同学，然后让班上其他学生根据自己与那两位同学位置的不同，将那两位同学的具体位置说出来，并在表示的过程中，用相应的数对来进行，简单点来说其实就是在将位置结合起来的情况下，对数对进行寻找。之后教师再让另一名学生结合学生所给出的数对，将这些学生对应的位置找出来，俗称根据数对寻找位置。总之，通过这样的方式，就可以将学生和数学之间的距离拉近来，从而在加强学生对数对和物体位置之间对应关系的感悟时，实现学生学习能力的提升。
三、应用游戏创设情境
小学生的天性就是活泼好动，对游戏比较热衷。因而教师在教学过程中，可以创设出相应的游戏情境。这样就可以在将学生的学习兴趣和效果进行增强的同时，让学生在对知识和信息的掌握方面更加的轻松自如以及迅速。就比如说教师在讲解“图形的变换”这一知识时，就可以让学生进行折纸游戏。通过对千纸鹤等图形的折叠，让学生对轴对称图形、平移后得到的图形以及旋转后得到的图形有着正确的认识，并在可以快速准确分辨这些图形的过程中，实现对授课效率的加强。
四、运用多媒体创设情境
由于信息时代的快速发展，在各个学科的发展当中，都有应用到多媒体技术。因此，小学五年级数学教师在进行课堂教学时，也应该在符合现代发展的情况下，将多媒体技术科学灵活的应用起来，并利用其拥有的多种功能创设出相应的教学情境，以此来实现对数学课堂教学效果的优化。
譬如，教师在讲解与计算相关的数学知识时，就可以利用多媒体将生活中的商场购物、超市结账场景适当的放映出来[3]。以此让学生在对相关视频进行观看的过程中，进一步的锻炼和提升自己的准确计算能力，从而在将教学中重难点知识进行突破的情况下，将学生的学习效果进行有效增强。但是教师在这一系列的过程中，必须得注意的是，虽然多媒体技术的应用确实有着很大的优势，而这些优势也是其他教学方式和教学工具所无法比拟的，但是却依然不能对多媒体技术有着过分的依赖，而是要在对其的作用进行充分了解的情况下，将适度原则进行到底。如此方能在将其作用最大化的同时，做到有效提高学生的学习能力。
结语：
综上所述，在日常的数学教学活动当中，利用数学教材、实际生活、课堂游戏以及多媒体技术等来对教学情境进行创设，不仅可以在将对情境的科学应用进行加强的情况下，将学生的数学学习兴趣和信心进行增强，还可以将小学数学课堂教学环节和效果等方面都进行有效的优化。因而在这样的情况下，小学五年级数学教师就更是要在实际教学当中，利用对授课内容与教学目标的有效结合，为学生创设出科学的教学情境，并在将教学情境作用最大程度利用出来的前提下，对学生不同阶段和层次的认知需求进行满足，以此在实现高效的教学活动时，实现对小学生学习能力的增强。
参考文献：
[1]胡远梅.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中外交流，2017，（19）：143.
[2]李万珍.探讨在小学五年级数学课堂教学中情境创设的运用[J].数码设计（上），2018，（12）：90.
[3]覃美听.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中外交流，2019，（7）：343.
论文作者:刘孙伟
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 小学五年级论文; 情况下论文; 《学习与科普》2019年39期论文;