摘要：大学语文是培养学生人文素质的一门重要课程。语文素养的形成和发展以及语文学习中发展起来的智力和非智力因素，构 成了学生全面发展和终身发展的基础。然而，高职院校的大学语文课程教学在诸多方面存在着严重的问题，制约着高职人文素质教育 的推进。在许多高职院校里，“大学语文”这门课日趋边缘化，成了可开可不开的课程，这对学生人文精神以及沟通能力的培养无疑 有着不良影响。在高职院校，“大学语文”去掉了高考枷锁，理应更加多姿多彩，因此，文章就高职“大学语文”课程改革进行探究。 基于此，本文主要阐述了高职院校开设大学语文的重要性、加强高职院校大学语文教学改革策略，希望能为今后我国高职院校的发展 带来一定的帮助。
关键词：高职；大学语文；改革策略
一、高职院校开设大学语文的重要性
1.1 是培养高职学生人文素质的需要 大学语文课程，是提高大学生文化素质的主要课程之一。目前高职学生整体的人文素质水平不高，这跟高校连年扩招导致生 源质量下降有关系，也跟整个教育体系不重视语文教育有关系。 要改变这种现状，就必须借助大学语文课程。大学语文是高层次 的母语教育，它兼有：人文性和审美性。基础教育阶段的语文教 育侧重于工具性，而大学语文更强调人文性和审美性。它能够摆 脱传统基础教育语文课本的功利主义色彩，从纯粹文学的角度， 介绍、研读大量中外文学精华，使学生通过咀嚼其中的典范篇章， 了解作者的生活时代、人生境遇、思想倾向、文学见解，从而体 会语言文字的精妙，深刻领悟文学与历史、社会、生活的关系， 逐步由文学知识、语言修养、美感品质的提升，进一步升华为个 人人生的高雅志趣。由此可见，在高职院校，大学语文课程是其 他任何课程都不能够取代的，尤其是对于文化基础薄弱的高职学 生，它所产生的意义和价值已远远超出了一门课程的范围。
1.2 是提升高职学生从业实力的需要 目前，企业对人才的要求越来越趋于科学合理，对人才的能力和素质的要求尤为突出。据南京某高校对 20 家用人火单位的调 查来看，用人单位最看重的并非毕业生的业务能力和专业知识， 而是毕业生的语言口头表达能力和书面表达能力，他们的企业文 化、团队精神迫切需要学生有较高的基本文化素养。尽管这只是 一家高校的调查，但在某种程度反映了用人单位乃至社会对人才 素质的需求。这说明用人单位不仅看技术，也注重文化素质和道 德素质。大学语文正好可以担当提升学生表达能力、培养文化素 质和道德素质的重任。
1.3 是学生终身教育的需要
“终身教育”理念始于 20 世纪 20 年代，发展于 60 年代，进入 21 世纪以来得到了进一步的倡导，成为各国政府教育改革的 重要指导理念。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 中指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。”“终 身教育”特别强调教育在向“学习社会”过渡中的主导地位和特 定功能，认为教育始终是学习的基础。在终身学习体系中，语文 课程的作用显得尤为重要。它为其他课程服务和奠基。著名教育 家叶圣陶先生在《大力研究语文教学尽快改进语文教学》中也强 调以培养学生说话、写字、作文能力为根本任务的语文是一。般 专业学科的基础，是为学生终身教育奠基的。
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二、加强高职院校大学语文教学改革策略
2.1 更新观念，提高认识 我们不能把大学语文仅仅看做是一门课程，因为它所产生的功效是任何一门甚至几门课程所无法比拟的。特别是对于基础较 差的高职院校学生而言，大学语文意义非凡。它可以促进学生良 好职业道德的形成，在学生今后的生活、工作等方面起着十分重 要的作用。因此，我们必须要有一个全新认识，摒弃以往错误陈 旧的观念，充分认识大学语文的重要性，不仅要从教师自身做起， 更要积极动员一切可以动员的力量，创造有利条件，扎实开好这 门课。
2.2 切实强化师资队伍 高职语文教师要想真正教好语文课，必须具备广博的知识和良好的修养，要能够吸引学生，激发学生主动学习的积极性。这就要求教师在传授知识的过程中，体现丰富的人文精神和与时俱 进的创新精神，能够引导学生进入一个五彩斑斓的意象空间，让 学生去切身体会大学语文的魅力和吸引力。这就要求强化师资队 伍建设，教师只有使自身素质得到升华，知识境界得到极大地发展， 才能在学生心目中得到拥戴，才能培养出更多的优秀人才。
2.3 优化设置教学内容 首先要拓宽授课内容的广度和深度。我们的授课内容不仅仅是对文章内容的分析，还应当融入与授课主题相关的一些课外知 识，使二者有机结合，提升教学质量；其次是要顺应时代发展， 紧密结合社会实际，将与生活相关的话题与文学知识相结合，使 教学的感觉更加亲近；三是要强化人文理念的贯穿，使我们的学 生在接受文化知识的过程中，感受作家崇高的人格魅力和高尚的 道德情操，为自身树立正确的价值观提供坚强保障。
2.4 改革创新教学方法 教师要充分考虑学生学习和就业的需要，改革创新教学方法，培养学生的创造性思维。首先要进行实践性教学，提高学生的阅读、 写作水平，培养学生的实际应用能力；其次要利用多媒体等现代 教学手段，使学生亲身感受美的熏陶，加深对文学作品的理解， 以取得良好成效；三要高度重视学生的思考、顿悟和创新，给予 更多的鼓励和帮助，激发学生内心潜在的兴趣和动力，来更好地 进行学习提高。
2.5 健全完善考核办法 一方面要根据学生的具体实际，建立一套科学有效的考评体系。重点考查学生平时的情况，包括课堂表现、课下活动等，把 这些内容同考试内容有机融合，使得对学生的评价更加全面、科学、 合理；另一方面要着重“说”的考核比例。要高度重视对学生口 语表达能力的考核，对学生的报告会、朗读比赛、演讲比赛等都 进行考核，并对成绩进行评价记录，积极引导学生进行口语训练， 进而提升其未来在社会工作生活中的竞争力。
三、结束语
综上所述，高职院校语文课程教学改革不仅是社会发展的需 要，更是学生德智体美全方位发展的需要。当下的语文课程改革 取得了一些成效，但想要彻底改善所有问题，进入一个良好的状态， 还需我们下更大的力气，做更多的工作，努力把我们母语蕴含的 文化价值得到永久的传承。
参考文献：
[1] 孙怡 . 技能型人才培养模式下高职院校大学语文教学改 革研究 [J]. 滁州职业技术学院学报，2017（03）.
[2] 徐伟 . 微课在高职院校大学语文教学中的应用研究 [J]. 连云港师范高等专科学校学报，2017（02）.
[3] 邓滢 . 浅议社会主义核心价值观融入高职大学语文教学 的意义 [J]. 现代语文，2017（02）.
（2017 年山东省社会科学基金项目职业教育研究专项课题 成果《高职基础课分类教学的研究与实践》（17SVE077））
论文作者:李敏
论文发表刊物:《大众科学》2017年10期
论文发表时间:2018/4/19
标签：学生论文; 大学语文论文; 高职院校论文; 高职论文; 课程论文; 语文论文; 人文论文; 《大众科学》2017年10期论文;