淮南联合大学 安徽 淮南 232038
一直以来，英语课程对大多数学子来讲，都是一门“谈之色变”的课程，也是众多学子能否向更高学府迈进的“分水岭”。在大学里，尤其是在高等职业院校中，学生英语水平参差不齐，很多学子英语水平较差，这给英语教学带来很大的压力，如何上好大学英语这门课程是摆在每位教师面前的一道难题。
一、当前高职院校大学英语课堂教学存在的主要问题
高职院校英语教育是我国高等教育的重要组成部分，也是职教背景下学生综合素质培养的重要目标。在我国加入WTO和人才需求多元化的国际大背景下,英语水平在日常生活中的重大作用显得越来越重要。大学英语是高职院校大学教育的重要课程，在高职院校人才培养总目标中也占有重要地位，英语基础知识和实际交际能力的培养都是十分重要的。但当前，高职院校大学英语教学却存在着不少问题。
（一）学生层面
从学生角度来看，一是学生总体英语水平低下。随着我国职业教育的发展，招生规模的不断扩大，以及“3+2”、自主招生等政策的实施，使得学生入学条件不断放宽。高职院校学生中，不仅有来自高中的，还有来自中职、甚至初中的，他们的英语水平往往不忍直视。毫不夸张的说，有些同学连26个字母都认不全。这给大学英语教师提出了不小的挑战：不仅要教授大学英语课程，还要兼具中学甚至小学英语教师的经验。二是学生缺乏学习积极性。由于英语基础薄弱，大多数学生对英语学习敬而远之。学生们要么把体力放在运动场上，要么把精神放在追逐异性上，要么把智慧放在电子竞技游戏上。即使少有的出现在课堂上，也只是“抱定手机不放松”，厌学情绪浓重。
（二）教师层面
从教师角度来看，一是教学方式陈旧。高职院校大学生英语水平十分有限，大学英语教学方法也应大胆创新，而当前教师教学往往沿用老办法，忽视学生的主体意识和自身特征,照搬照抄普通高校英语教学的理念和模式，从而使教学效果事倍功半。二是英语教学缺乏语言实践环境，不利于学生长远发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当前，高职院校英语教学大都选择以教材为中心，教师大多满堂灌。在这种课堂教学模式下由于缺乏语言实践的机会和环境,教师喂的多，学生吃的少。学生的自学能力得不到提高,更谈不上语言的综合运用能力的培养。同时,这样也会影响学生学习英语的兴趣,不利于国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针的实现。
（三）学校层面
从学校角度来看，一是资金投入不到位。目前，高职院校英语各专业招生情况持续萎靡，学校在资金投入及专业建设等方面比较吝啬，如很多院校都没有建设音频实验室。二是制度建设不完善，缺乏有效的监督机制。在对非英语专业的大学公共英语课程建设方面缺乏经验，没有现成的规章制度作为参考。这就导致了高职院校在对待大学英语教学的问题上，不懂得区别对待，“眉毛胡子一起抓”的现状。作为公共课程，大学英语教师少，课时多的现象十分普遍，如何解决教师课酬和课时的矛盾，以及如何有效监管教学质量等，都是摆在学校管理方面的重大问题。
二、提高大学英语课堂教学效果的措施
（一）努力营造以学生为主体的课堂氛围
高职院校大学生英语水平低下的问题众所周知，要提过他们的课程教学效果就必须考虑这种实际情况。一是在形式上多鼓励，激发学生学习兴趣。对学生的英语学习要进行经常性的鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发其英语学习兴趣。成绩再差的学生也喜欢得到赞赏和表扬，得到其他人的肯定。
每个学生都有自己的优点，有的可能口语好，有的可能很勇于表现自己，教师应努力发掘学生在学习过程中的闪光点，肯定学生的表现。一句小小的赞扬的话，说不定可以改变一个人的一生。二是在情感上要增进相互理解。教师要加强与学生的情感交流，发挥自己的个人魅力。英语作为一种外来语言，学生对教师的期待可能会更大一些。在教学过程中，教师对学生真诚关心和热情帮助，以及课堂外跟学生进行的沟通，都可以为自己的英语教学加分添彩。以自己的真诚去征服学生的心灵，让英语学习成为学生的爱好而不是负担。
（二）变革教学方式，提高教学质量
当前社会对应用型英语人才的要求越来越高，英语教学要跟上时代的步伐就必须创新观念、变革传统的教学方式。具体来讲，一是要因材施教、区别对待。学生英语水平低，那就要对症下药，比如针对高职院校学生入学起点不高的现状，有的学校就开设了A、B班，实行分班教学制。A班学生可以直接报考四六级，B班学生分数达到一定程度也可以报考，并且分班制也不是一成不变的，而是可以流动变化的。学期或者学年末成绩好的B班学生进入A班学习，A班成绩不好的划入B班，这样可以有效的激发学生学习积极性，争先创优，不断前进。A、B班不仅在形势上分班，在授课内容上也可以有所区别，照顾基础薄弱学生。二是利用现代化教学媒介，采用多媒体教学。在现代技术广泛应用的今天，高职院校英语教学也应引入多媒体教学技术。它不仅可以优化课堂教学,调动了学生学习积极性,节约板书时间而且替代了静止呆板的教具,参与了直观教学,能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,构成一幅视听立体英语画面,营造出各种不同的情境。单纯的单词、句子和文章的授课,学生感到枯燥无味,容易产生疲倦感,注意力分散,从而影响学习效果。这时可以借助多媒体教学将抽象的单词具体化、形象化,帮助学生记忆。使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。
三、结语
高职院校大学英语教学确实存在着一些问题，但提高大学英语教学水平是每一位教师的责任，是每一个学校的义务。作为教师，应当了解高职院校大学生的独特之处，观察和掌握他们在英语学习上的共性表现，并以此为基础开动脑筋，不断探索英语教学新方法，营造适宜学生能力发展的条件和环境。作为学校管理部门，应当重视高职院校大学英语教学工作，在确保良好的教师队伍的前提下，制定合理的教学要求和管理、监督机制，保证教学质量圆满的完成，达到才培养和大学英语教学整体优化的目的。
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论文作者:魏薇
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/15
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