利用小学历史课本中的数据进行思想教育，本文主要内容关键词为：思想教育论文,课本论文,小学论文,数据论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学历史教材在陈述一些重大的历史事件时，常常要列举一些数据，其意义在于揭示所陈述的历史事件的本质，使学生在了解历史事件时深化对其所蕴含的某种精神或思想的认识。以达到对学生进行潜移默化的教育作用。我们的一些老师在教学时，往往只注意借助有关历史参考资料，对课本中的历史史实作详细的讲解，而对史实记录和描述中出现的数据则不够注意。这样，课后学生只对历史事件的发生、发展的情形留有印象，而对事件意义的理解却比较浮浅。在教学中，如果把历史教材中出现的有关数据挑出来着重加以强调，并根据课本的内容，将一些历史史实前后联系起来进行分析，就能使学生在对历史上重大事件的了解中深刻理解事件所包含的重要意义，从而更好地理解课文。
一、小学历史课文中有关年代的数据，对学生了解历史事件产生的特定背景，清晰地认识事件所反映的时代精神，具有重要作用。
如《火烧赵家楼》一课，在陈述事件发生的原因及经过时交代了北京学生“烧楼”事件的时间：“1919年”。教师在讲述该历史事件的发生经过时，为使学生透过这一年代数据，更清楚地认识北京青年学生伟大的爱国主义精神，可简要介绍有关背景：我国封建专制统治长达2000多年，广大劳动人民世代被奴役，谁要造反，谁就是犯上作乱，就要被视为大逆不道，就要被砍头，株连九族。“1919年”，距孙中山领导的辛亥革命推翻清朝封建专制统治还不到10年，封建专制思想在社会上还有着深厚的基础。在这样的历史背景下，5月4日，北京3000多名学生到天安门集合，举行示威游行，抗议帝国主义的无理要求和北洋军阀政府的卖国政策。学生队伍到了赵家楼，愤怒地冲进曹汝霖住宅，没能搜到这个卖国贼，就放火烧了他的住宅。
手无寸铁的青年学生竟公开反对北洋军阀政府的要员曹汝霖、章宗祥、陆宗舆，要担多么大的风险！这批青年学生为了维护民族尊严，把生命置之度外，集会、游行，找卖国贼问罪，又是何等的勇敢与伟大！“1919年”，这一表示年代的数据看来极平常，可经这么一联系，学生自然会对北京青年学生的爱国精神肃然起敬。
二、将历史课本中的有关数据有选择地进行排列、分析，会更有效地突出课文的主题思想。
《井冈山会师》中写道：毛泽东在湖南组织的革命武装约5000人，1927年9月举行秋收暴动，在遭受挫折后迅速转移到井冈山。1928年4月，朱德、陈毅率领的一部分南昌起义军到达井冈山，与毛泽东领导的队伍会师，合编为“中国工农红军第四军”，全军“约1万余人”。在讲述这一历史事件时，可结合《开天辟地的大事》一课加以前后对照。1921年出席中国共产党第一次全国代表大会的代表为“13人”，代表全国“50多名”共产党员。1927年就创建了自己的军队。
学生在学习这一重要历史事件时，透过上面列举的数据，定会从内心深处敬佩中国共产党的英明伟大。中国共产党在复杂的斗争中寻找到了一条正确的道路——农村包围城市，武装夺取政权。这说明，我们的党虽年轻，却有惊人的组织能力，共产党人具有顽强的革命精神和大无畏的英雄气概。这就使学生清楚地认识到这样一个真理：中国共产党能够救中国，若没有共产党的领导，就没有今天的新中国。
由此可见，把教材中的有关数据列出来，进行一番比较分析，就能使历史事件所蕴含的丰富的思想教育因素得到很好的发挥。
三、将小学历史课本中的一些重要数据进行组合后，作简要的对比，并结合课文所陈述的史实进行点拨，就能激起学生强烈的爱憎情感。
《二万五千里长征》一课，叙述了这样的一个历史史实：在中国共产党领导下，全国建立了十几块革命根据地，有“30万”红军。蒋介石对革命根据地进行了四次围剿，都遭失败，后又调集“100万”军队对革命根据地发动围剿。敌我兵力之比为“10∶3”！由于当时王明“左”倾错误领导，反围剿失败，红军被迫长征。红军开始长征时，红一方面军主力有“8万”多人，过了湘江后，只剩下“3万”余人，损失达“5万”人！
这一组数据，能使学生深刻认识当年革命环境的险恶及共产党人闹革命所付出的沉重代价，并进一步认识到新中国是成千上万的革命先辈们用鲜血和生命换来的，社会主义的今天真是来之不易，从而增强了学生爱党、爱国、爱社会主义的思想感情。
又如：1931年，驻中国东北的日本军队只有“1万”余人，为侵吞我东北三省，制造了“九·一八”事变。那时，中国的东北军队合在一起有“19万”人。“19比1”，无论怎么打，东北军绝对能取胜。可是，事变爆发时，驻守沈阳的东北军要求抗日，蒋介石却下令“绝对不抵抗”。结果，只“4个月零18天”，东北三省就沦亡了。这些数据，生动地告诉学生，中国人民之所以受日本侵略军的蹂躏，除侵华日军的野蛮凶恶外，还有就是中华民族内部出了卖国贼。这样，学生在憎恨日本侵略军的同时，对一味打内战而引狼入室、招致壮丽山河大片沦陷的独夫民贼蒋介石的反动本质也有了一个较为深刻的认识，从而达到了思想教育的目的。