摘要：借助故事类图画书开展幼儿早期阅读教育，可以调动幼儿的阅读兴趣，增强幼儿的理解能力、思维能力、创造能力，让幼儿在图画所营造的故事情境中理解故事内容，获得思想和情感的陶冶，促进其身心健康发展。因此，加强幼儿故事类图画书教学方法指导，让孩子们在科学的阅读指导下学会阅读，形成能力，是目前幼儿早期阅读阶段必须做好的重点课题。
关键词：幼儿；故事类图画书；教学；方法；应用
诸多研究表明，不同年龄段的幼儿，其语言能力的发展有着很大差异。对此，科学的阅读指导，可以帮助其更好提升语言能力，促进语言发展。由此可见，幼儿语言能力的发展与阅读活动的开展有着密切关联。因此，对2--3岁的幼儿而言，必须借助阅读加强其口头语言能力的培养；对4--5岁的幼儿而言，必须依托阅读促进其书面语言能力的发展。这期间，故事类图画书的作用自然无可替代。对幼儿教育者而言，唯有抓住幼儿不同年龄阶段的特点，充分发挥故事类图画书的作用，方可促进幼儿阅读能力的提升与语言能力的成熟。
一、以阅读能力培养为导向，加强故事类图画书教学指导
幼儿阅读能力的提升，是一个循序渐进的过程。在教学指导中，教师应该结合不同幼儿特点，对孩子们进行分类式、针对性指导，帮助幼儿理解故事类图画书的内涵，进而以更加积极的态度、更加浓厚的兴趣投身阅读，在图画书所营造的良好氛围中尽情释放自己，以达到思想的陶冶与情感的塑造。
1.结合幼儿需要，灵活选取故事类图画书，开展阅读教学
在低龄幼儿阅读教学指导时，应该突出“图画”的作用，让孩子们尽量在看图话、说图画、演图画等活动中理解故事情节和内容，重点帮助其培养浓厚的阅读兴趣，为后期阅读教学更好开展奠定基础。在4--5岁幼儿阅读教学指导时，应该凸显“故事”的作用，让幼儿在精彩的故事引导下，明白故事中所蕴含的道理，得到一定的思想和情感教育。对此，教师就必须结合不同年龄特点的幼儿，选择符合其阅读需要的图画书，让孩子的阅读需要得以放大，阅读体验变得更加丰富。
2.关注幼儿实际，切实依托故事类图画书，进行心灵感染
幼儿阶段的孩子，大都在思想或者情感方面比较脆弱，其面对生活中的困惑、挫折、疑难等现实问题，就会在心理上萌生出恐慌情绪。对此，如果不能及时进行开导或者教育，有可能给孩子们的终身发展带来无可弥补的重大影响。因此，可以充分发挥故事类图画书的教育功能，让孩子们在阅读的过程中得到心灵慰藉，以增强孩子们的自信心，帮助其形成强大的心理状态。，为应对生活中的诸多挑战和苦难而奠定基础。
例如，很多孩子“天生”就比较怕黑，怕吃药，怕打针，不喜欢与他人交流，遇到紧张情况就语无伦次等。对于这些现象，教师可以有针对性的结合不同孩子实际，选取适合其心灵抚慰的故事类图画书，在指导阅读中帮助孩子们渐渐走出心理阴影个，以健康的心理状态开启全新生活。
二、以游戏活动开展为辅助，发挥故事类图画书教育功能
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，在游戏中，幼儿各方面潜能都会得到切实调动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，实现故事类图画书阅读教学和游戏活动开展的有机结合，指导幼儿在做游戏中阅读故事，在认识图画中进行游戏，以寓教于乐的形式，为幼儿早期阅读教学活动更好开展而提供辅助，使故事类图画书的教育功能得以彰显，也是幼儿早起阅读教学良好推进的必然选择。
例如，对于图画书中的故事，教师可以组织幼儿进行改编，并尽量凸显故事的游戏性色彩，然后在幼儿认识比较成熟到位的情况下，组织幼儿结合故事内容，开展游戏活动，对故事内容进行重现和改造，实现故事和游戏的无缝对接。同时，教师还可以组织幼儿充分发挥自身潜能，将其最喜欢、最熟悉的游戏编写成故事类图画书，在画图、描写中提升其语言应用能力，让孩子们在玩中学、在学中玩，使故事类图画书的教育功能得到切实发挥。
三、以多种指导策略为铺垫，提升故事类图画书阅读效率
利用故事类图画书开展幼儿早期阅读加血的方式是多种多样的，教师在具体教学策略选择时，应该尽量遵循教育规律，凸显幼儿的主体作用，将不同阅读指导策略应用至具体阅读教学中，为确保阅读效率而提供助力。
1.采用“分段式”阅读指导策略，帮助幼儿理解故事情节
很对图画书在故事呈现时，都往往将故事分为几个层阶，以增强故事的感染力和趣味性。为了帮助孩子们能准确高效的理解故事情节，教师可以采用分段式阅读的方式，将整个故事“肢解”为几个部分，然后在限定时间，限定情境内开展阅读。着就好比一部电视剧，分开好多“集”进行展示，在每一层阶的过渡中，激发起幼儿想象和联想，加强孩子们对故事情节的理解。
2.借助“主干式”阅读指导策略，帮助幼儿把握故事主旨
每一部故事类图画书，都有着固定的线索，这也为幼儿抓住故事主旨奠定了基础。在阅读中，教师可以采用帮助孩子们提炼故事主干的方式，多主要情节进行提炼，让幼儿在粗读中获得大致影像，然后在第二遍，乃至第三遍阅读中再深入探析故事内容和主题。
四、结论
总之，不同阅读指导策略，所产生的效果自然有很大差异。教师在进行故事类图画书教学指导时，应该尽量以幼儿为主体，结合幼儿需要，加强阅读指导，以确保图画书阅读教学效率得以更好提升。
河南省教育科学规划
课题类别：幼儿教育
课题名称：《关于故事类图画书的早期阅读指导与研究》
课题批准号：〔2019〕--JKGHYB-1318
参考文献：
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论文作者:巩纪兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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