四川省泸州市纳溪区棉花坡镇初级中学 谭俊甫 646300
摘要：在现代社会当中，不再需要只会机械获取知识的人，而是更加侧重于创造性、综合性人才的培养，只有这样才能满足社会所需，为社会的发展提供动力。所以，在当前的教育中，初中教师在数学教学的开展中，也应该不断地加强数学思维能力的培养，以此来推动学生的思维和全面发展，使得课程优势得到不断地展现。基于此，本文将以此为话题，对数学思维的培养进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中数学；数学思维能力；培养
前言：针对于数学这一学科来说，学科本身的抽象性是非常强的。要想让学生在课程中更好地获取知识，就一定要让学生形成数学思维能力，这样学生在学习中才会积极思考、不断探究，实现知识的理解和内化。所以，初中教师在数学教学的开展中，应该不断地加深在此方面的认知，采取正确的训练方式方法，使得学生思维能力的培养得到实践。
一、初中数学教学中培养学生数学思维能力的意义
从当前的实际情况上看，在数学教学的开展中，由于受到应试教育带来的影响，部分教师在课程实践中常常出现“不思宏观、只重微观”、“不教方法、只教知识”等情况，就是在课程中注重单一知识的传授，对于学生思维、能力、素养的提升抱有忽视的态度。这样很难将课程的价值展现出来，也难以真正地推动学生的全面和综合发展。所以，在现阶段，教师应该借助课程教学，不断地加强对学生数学思维的引导，从而使得原本的局限性得到突破，这样可以让学生在解题、获取知识的过程中加深思考，更好地掌握知识的联系和内在规律，促使学生在知识的掌握中变得更加全面和透彻，这样自然就会提升教学成效，对于学生未来的学习和发展也会起到良好的铺垫作用。
二、初中数学教学中培养学生数学思维能力的对策
（一）注重方法传授，培养数学思维
在数学课程的开展中，要想让学生的思维得到进一步的发展，不断地带动学生的思考和探究[1]。教师首先要做的就是让学生“得法”,只有当学生掌握正确的思维方法之后，才能使得思维的训练效果得到增强，这样学生的思维能力自然就会得到不断地提升。所以，在日常的数学教学中，教师应该不断地展现自己的作用，借助巧妙地方式，促使学生掌握更多知识探究的方法，做到授之以渔，这样对学生后续的学习和发展也会产生积极作用。
例如，在数学运算和推理论证的过程中，数学定理和概念往往是学生非常重要的学习基础。所以，在教学中，教师应该不断地让学生由表及里，不断地强化分析和观察能力，使得思维能力不断加强。在解决例题的过程中，教师应该让学生严格的审题，对题目当中的隐含条件不断地进行挖掘。在学习和解题的过程中不断地尝试运用分析法、综合法，借助数学符号和语言更好地进行表达。教师在日常的教学中也应该抓住契机，不断地引导学生采取类比、综合、分析等方法，促使学生思维的灵活性和逻辑性不断地增强，使得思维能力的培养得到真正的实践。
（二）促使兴趣生成，培养数学思维
人们常常说：“兴趣就是最好的老师。”而在学生的思维能力的提升中也是如此的[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常的教学中,通过不断地促使学生的兴趣生成，能让学生的思维变得更加灵活，不断地提升学生在学习中的专注力，让学生投入更多的精力，促使其得到更多。所以,在日常的教学中,教师也应该不断地加强兴趣生成，使得数学思维的培养得到不断的实践。
例如，在讲解“一元二次方程”的过程中，在对“方程根”进行判别时，教师可以提前对集中解法进行巩固和复习，再对学生对方程进行具体的讲解，让学生知道方程有几个根，分别是什么等。在这其中，为了使得教学变得更加具有趣味性，可以为学生写出一个并不存在实数根的方程，让学生进行解答。在这时，由于学生无法给出答案，教师就可以借助这样的契机，告诉学生像这样类型的方程是不需要求解的，使得学生的求知欲和好奇心得到带动。这样自然就会进行新知识的导入，让知识的引入变得更加自然等，使得学生的学习兴趣得到生成，让教学在开展中变得更加高效。
（三）强化发散思维，培养数学思维
在数学学习和问题解决的过程中，学生的思维是否具有变通性是非常关键的，将决定着学生在解题的过程中能否抓住关键点，对于学生数学思维能力的发展也至关重要。所以，在日常的教学开展中，为了达到既定的教育目标，教师也应该不断地加强变通思维，借此实现数学思维的培养等，使得学生在这其中得到更多。
例如，在培养学生发散思维的过程中，主要可以从几个方面入手：1.在不改变解题方法的前提下改变图形。可以适当的变化题目当中的已知条件和图形形状，但是解题方法是不变的，让学生一边思考一边变通。2.在解题的过程中对换结论和已知条件。这样可以让学生在解题的过程中进行反向的验证和推理等。促使学生的问题解决能力得到不断的加强，使得思维更具灵活性。3.逆转定向思维。让学生在解题和学习的过程中应该大胆地放飞自己的思维，不要受定向思维的束缚，应该大力的举一反三、触类旁通等。这样学生的一题多届的发散思维思维自然就会不断发展，促使思维能力的培养不断实现。
（四）揭示题目规律，培养数学思维
在思维能力培养的过程中，除了以上几点之外，教师也应该不断地展现自己的引导作用，对题目中的规律进行解释等。这样可以让学生在学习的过程中更加注重过程，实现思维的引导和调动[3]。
例如，概括是学生思维在发展中非常重要的一个基础，能让学生的思维从原本的具象不断地走到抽象，这是教师应该注重的。所以，在教学的开展中，教师应该结合学生的最近发展区，为学生设定稍高一级的任务，让学生不断地去突破和挑战等，使得数学思维的培养得到落实。
结论：综上所述，在初中阶段的数学教学中，教师巧妙地结合学科规律和特质，不断地采取各种策略，对学生的数学思维能力进行培养是非常关键的，能保障学生数学学习活动的开展，是学生数学能力组成中不可或缺的。所以，在课程实践的开展中，教师应该注重方法传授、促使兴趣生成、强化思维变通、揭示题目规律等，使得数学思维的培养目标得到实践。
参考文献：
[1]杜继学.浅谈初中生数学自主学习能力的培养[J].学周刊,2019(35):103.
[2]王琳娜.浅谈在初中数学习题教学中有效利用错误资源[J].学周刊,2019(35):109.
[3]曹亚杰.试析微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2019(35):71-72.
论文作者:谭俊甫
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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