李滋文
甘肃省武威市古浪县第二中学
摘要：高中物理在目前的教学形势下需要提高学生的兴趣，加强对学生自主学习能力和物理素养的培养。但是由于高中物理知识的难度和教师的枯燥的教学方式，很多学生在学习中不主动，对于物理知识的理解也较为片面。多媒体技术的发展，在高中物理教学中的应用有效改变了这种现状，让物理教学变得更加的生动形象，便于学生的理解学习，提高了教学的质量。本文讨论分析了多媒体技术在高中物理教学中的应用优势，并阐述了应用的策略。
关键词：高中物理；多媒体技术；优势；应用策略
前言:随着社会的发展，高中物理教学也需要与时俱进，与信息时代接轨，进行科技教学。多媒体技术在教学中的应用已经趋于成熟，很多教师在思想上也认可了多媒体技术对教学的提升作用，但是在高中物理教学中，多媒体的应用还处于程式化的阶段，很多教师根本没有认识多媒体在教学中的优势，所以在应用上总是有一定的局限性。在新课改的教育形势下，高中物理教师需要做出有效的改变，重视学生的主体作用，将多媒体技术的优势发挥出来，提高教学质量。
一、多媒体技术在高中物理教学中的应用优势
（一）丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣
在传统的高中物理课堂教学中，教师的教学方法都是讲物理知识平铺直述，然后讲解知识，学生知识的获取靠学生的个人理解，忽略了学生之前的差异性，也没有注意学生的主观需要。这种传统的教学模式造成课堂教学比较沉闷，学生的思维不够活跃，所以学生的学习兴趣也不高，教学的效率和效果不理想，这与新课改的教育理念不符，严重影响了学生的未来发展[1]。而多媒体技术具有形象演示的特点，可以丰富课堂的教学内容，使物理知识的呈现不再刻板，能够将学生的学习兴趣调动起来，提高课堂学习氛围，激发学生的学习积极性，教学效率就能够得到提升。
（二）拓展实验教学形式，便于学生理解
实验教学是高中物理教学中极其重要的教学方式，具有真实演示，拉近学生与物理知识距离的作用。受于教学资源所限，由于物理实验的即时性和微观性，很多实验中的变化学生根本观看不到，这也就使实验教学的作用被降低，更多的是作用一个知识点的演示，学生从中没有参与到实验教学当中，教师也没有利用实验教学来让学生深入的理解物理知识。多媒体技术的应用可以拓展实验教学的形式，让实际生活中无法观测和实现的物理实验在虚拟的情况下进行，使学生可以在多媒体演示中观看到物理变化。同时多媒体技术的应用还能够缩短总结性实验教学的过程，提高物理实验教学的效率。相较于单独的器材演示，结合多媒体技术的实验教学更生动，更细致，学生从中能够得到思想上的体验，便于学生通过实验教学掌握物理知识，获得物理思维的发展。
（三）有效培养学生的自主学习能力和物理素养
时代的发展需要人才的推动，现在的社会发展需要高素质的人才，所以教育也做出了改变，树立了新的课程教学标准。新课标要求高中物理教学要将学生作为教学的主体，注重在知识教学中培养学生的自主学习能力和核心素养[2]。因此，高中物理的教学方式就需要做出改革创新，而多媒体技术是其中非常有效的一种工具，与教学过程的结合，能够使物理教学符合教育的需要，使学生在学习中获得学习能力的锻炼，随着知识的学习也可以养成物理素养。多媒体技术可以改变传统的固定教学方式，消除学生之间的差异性，使学生能够进行探究性的学习，从而就可以获得能力上的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用策略
多媒体技术在高中物理教学中的应用需要也教学目标和教学理念相合，发挥出多媒体的优势，使学生可以在物理教学中成为教学的主体。
（一）结合教学内容，做出有效知识导入
高中物理课堂教学中知识的导入环节非常的重要，因为一些学生没有学习的兴趣，还有一些学生在对物理知识的理解上较为困难，通过有效的引导就可以激发学生的学习兴趣，为学生的物理知识学习指明方向。多媒体与教学内容结合来创设教学情境，就是非常有效的课堂知识导入方法[3]。多媒体技术可以将物理知识的实际应用效果和其中的原理，形象的展示出来，学生在观看中就可以感觉到新奇和科学，这样对于高中阶段的学生来说，就会产生了解和学习的兴趣。因为内容上与知识点相合，也为学生的学习作了指导，有效帮助了学生的自主学习。例如，在《万有引力定律》这一课的教学中，教师节可以运用多媒体技术为学生演示卫星和生活中的万有引力，以此来导入万有引力定律的知识。这样学生就对万有引力的抽象概念有了直观的认识，可以促进学生的思维发展和科学态度。因为贴近于生活和学生的了解，学生的好奇心得到了触发，带动了学生的学习兴趣。
（二）完善物理实验教学过程和形式
在高中物理实验教学中，多媒体技术的应用可以提高实验过程的质量，丰富的实验形式，提高实验教学的有效性。很多物理实验都是即时的，以往教师都是做一个演示，然后让学生想象和分析，硬性的套用定理，学生其实根本就没有理解实验的内容，在实验中也没有得到知识理解的触发。针对这种情况，教师可以用多媒体技术将实验过程投影到多媒体大屏幕上，然后开启录像功能，将实验的过程一帧一帧的进行播放，这样学生的思维就进入到了实验过程当中，依据实验的进程，学生自然就会去用知识，并在其中得到知识点，养成实验探究的能力。例如，在实验《自由落体运动》中，教师就可以用多媒体技术来进行，让学生形成一个重力加速度的概念，加深了学生对自由落体运动的理解。
在实验形式上，多媒体技术丰富了实验的内容，让虚拟实验可以得到进行。比如，在《验证机械能守恒定律的过程》中，教师就可以进行虚拟的实验，因为这个实验在实际操作中总是有一定干扰，所以虚拟的实验对知识的描述更准确。而且在这其中教师对于其中能量的变化做出一个标识，也对学生的定律计算进行了指导。
（三）进行微课教学，逐步讲解知识内容
微课教学是多媒体技术与教学过程的结合，教师通过对知识点进行整合，制作出微课，然后在课堂中利用微课进行教学。学生的自主学习得到了指导，从中学生的学习能力和物理观念就得到了提升。例如，在《力的分解》教学中，教师就可以设计重力、弹力、摩擦力的知识点微课，然后让学生对一个物体所有的力进行分解。这样学生对力的分解就有了一个逐步的认识，教授了学生力的分解方法。
结论：总而言之，多媒体技术的应用是当前高中物理教学的趋势，能够有效改善传统教学下的弊端，让学生可以积极主动的进行学习，并能够有效的获取知识，提升学生能力，养成物理素养。在应用策略上可以作为课堂知识的导入工具，激发学生的学习兴趣；可以完善物理实验教学，让所有学生都可以参与到实验教学中；还可以设计微课教学，培养学生的物理学习能力，从而使高中物理教学变得丰富多彩，营造一个积极主动学习的氛围，促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]阚青辉.多媒体在高中物理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(04):67.
[2]林国.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(01):118.
[3]孙建.探究高中物理多媒体技术的运用[J].农家参谋,2018(24):152.
论文作者:李滋文
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：学生论文; 多媒体技术论文; 知识论文; 物理论文; 高中物理论文; 教学中论文; 实验教学论文; 《中国教工》2019年第8期论文;