摘要：现化化的教学工具不能代替传统的板书，将传统板书方式进行改进，教师利用多色的粉笔，漂亮的书法，简洁的图形，注意板书的工整、规范、灵活，与讲授相结合，能体现生物学的艺术美，提高学生的学习兴趣，调动课堂活力，增强对知识的理解和记忆，提升学习效率。
关键词：传统板书；学习兴趣；课堂效率
随着现代教学设备的进步，特别是多媒体这一现代化教学工具的出现，不仅使板书的内涵更加丰富多彩，而且其声、色、像、动画同时出现，使生物课堂出现一个轻松愉快的学习氛围。这些现代化的工具能否替代传统的板书？本人以为，多媒体内容呈现拘泥于固定形式，无法完全适应灵活多变的课堂，它们不仅没能替代传统的板书，使板书弃而不用，而且还对教师提出了更高更多的要求。下面本人就以生物课堂多种教学方法运用的同时，结合板书的作用、运用方式及注意点谈谈看法。
一、板书在生物教学上的作用
看比听更重要，板书能从视觉上强化对学生的刺激，其直观形象能加强学生对知识的感知和记忆,是完成教学任务最积极最有效的手段。板书有着快捷灵便经济的特点，它在教学中的重要作用是不可否认的。
1、激发学生的学习兴趣
要激发学生的学习兴趣，既简又繁，既易又难。教师漂亮的书法，可以暂时征服学生的情感，但只有配以巧妙美观的板书设计，以精美设计产生出艺术美感，才能给学生一种视觉上的审美享受，才能真正激发学生的学习兴趣。
2、体现生物学的美
美是板书的最高层次,精心设计的板书是一种艺术创造。图文并茂的板书，以其形象传神给人以美的享受。通过美的形象唤起学生的情感与共鸣，使人在赏心悦目中自愿接受美的熏陶，穿插生物自然的美来感染学生的情绪，启发学生的心智。
3、加深学生对知识的理解和记忆
在教学活动过程中，教师根据需要在黑板上以书面语言或符号进行板书，把教学内容形象精练地呈现在黑板上。好的板书就是一篇微型教案，对学生理解内容、启发思维、发展智力、记忆知识、指引学习道路起着重要的点化作用。
二、板书的运用
１、题目的板书
题目是文章的眼睛，因此教师在讲课文时必须注意课文题目的分析。本人以为，对课题的分析在板书就已经开始了。假如教师能在板书课题上花一些功夫，注意板书的课题的艺术，不但能更好地引导学生理解课题的含义，而且能帮助教师完成教学过程，达到教学目的。教师板书课题的方法有多种，这里说明常用的两种方法。
（1）着色法。
教师在板书课题时，主要是运用白色粉笔的，但是，教师假如能适当地运用彩色粉笔，便能使单调的黑底白字空间骤然生动起来。这是因为色彩可以调动学生的情感因素，可以唤起学生对所学的课文的情感倾向，而且能能够揭示教学重点。例如：学习光合作用这一节时，课题我用红色的粉笔写上，它很自然的展开学生对光合作用的联想——光合作用是需要光的，光是进行光合作用的必要条件。再写出光合作用的反应场所叶绿体时，我们运用绿色粉笔写上叶绿体三个字时，与整个板面背景是白色字的衬托下，客观存在就显得很夺目，学生写反应式时便不易漏去,有强化记忆的作用。
（2）符号法
板课题的符号比较多，有破折号、感叹号、重点号等等，为的是突了强调或提示该课的重难点。例如《DNA是主要的遗传物质》，本课题目本身就是该课的重点。题目的板书一种可以运用上面所述的着色法外，另一种方式是题目用一色的粉笔写上，但在说明时在“主要的”三个字下方标上重点符号，目的是衬托“主要的”三个字，强调了本节课的重点内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故设计题目板书时，应立足于教材，一方面体现出提纲挈领，言简意明的特点，另一方面针对学生心理特点，设计出趣味横生、匠心独具的高质量的题目板书。
2、内容的板书
长期以来，以文字为主的板书在教师中广为应用。虽然它简明清晰，能够反映课文的内容结构，但揣摩中学生的心理特点，还是形象化的图画式的板书更符合他们的审美情趣，也最能激发他们的学习兴趣。好的板书，没有固定的格式，而且各式各样不拘一格的。用图形法、图示法、表格法等等都可。
（1）图形法
图形板书是精要的语言文字和简明的形象结合体，是一种美的造型，它充分挖掘浓缩了课文多种美的因素，利用形象化的手法设计而成。使学生不仅在视觉上产生审美享受，也在精神上产生一种自由舒畅的愉悦。使学生对知识留下深刻印象，帮助学生理解了课文。这种板书设计形式，打破了传统方法进行的一种教改尝试。例如：生态系统的成分，板书设计可设计成简笔画。寥寥几笔的简笔画板书,将生态系统的成分及相互关系简洁地概括出来,而且这种图形法将生产者的范围（包括绿色植物、光合细菌）及分解者易遗漏的问题如蚯蚓、蜣螂等及时补充，将这两点重点之处加以提炼，概括成标题式的词语，再组成一个有机的整体。而且从整个版面来看，内容并不是各个部分机械组成的，有主次、有轻重。而且用一颗小树苗一套碗筷一条蚯蚓很形象地将生产者、分解者、消费者的形态特征功能有机地联系起来，从而有效地帮助学生记忆。几笔简单线条在教学中充当“催化剂”的作用,既改善了课堂气氛,又能决定出你板书设计的总体水平来。
（2）图示法
在众多的教学方法中，板书图示教学法是提高生物教学效率的有效途径之一，它将文学的内容概括为图示表象，它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单而实用。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。在图示法当中有符号法、归纳法、提纲法、表格法等。
符号法就是运用符号这表义性来帮助学生理解课文内容.如肺炎双球菌的转化实验,四个实验过程可用以下来表示：
加热杀死的S型活细菌+ R型活细菌+小鼠→小鼠死亡
这里的→是指向符号,说明实验的顺序与结果。
表格法通常是对照两种以上内容的异同,有利于共性与个性.如DNA与RNA的比较用图表进行比较，提纲式的图示法更有利于学生把握教材的重难点,分清主次,抓住主干,增强立体性思维和结构性思维,在板书表达上可用曲线式、阶梯式、环式、方阵式等方式,使各部分内容相互联系,突出重难点。当然一堂课我们不能只用一种板书方法,我们都必须将几种方式结合在一起使用,才能板出真正的具有艺术性的板书。
三、板书的注意点
1、板书工整规范
课堂板书的书写要规范工整，不能有错别字，笔画笔顺要正确。注意字的框架结构，气势神韵，避免把字写得东倒西歪，字迹潦草，难以辨认。并且还能培养学生正确的书写习惯和提高书写水平。
2、要有适当的灵活性
在教学过程中,如果发现板书设计有不妥之处,应及时修改。如发现需要增减的内容,应及时增减;如发现不适用的板书设计,应勇于放弃,重新设计。有时又会因学生的差异导致板书内容不一致，那就必须随机应变。总之要因文因人因时而定。
总之，板书的设计是一门学问，板书设计的好坏直接影响到生物的教学质量的高低。通过这种方式来提高教与学的质量，不管运用到黑板上还是运用在多媒体上，你都可以设计出高质量的教学板书来。
参考文献
[1]李洋.关于高中生物学课堂板书教学与多媒体教学的新思考[J].中外企业家,2018(13):187.
[2]陕雪丽.浅析多媒体和板书在生物教学中的有效衔接[J].才智,2017(05):105.
作者简介：陈荔明（1969-），女，福建省三明市人，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：生物教学。
论文作者:陈荔明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：板书论文; 学生论文; 教师论文; 图示论文; 课题论文; 内容论文; 符号论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;