黑龙江省宝清县八五三农场清河中学 155600
摘 要：阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的一种精神活动过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”教师的引导、点拨、朗读、渗透、讲解等对学生正确、个性化地解读课外阅读文本起着极为重要的作用。这种指导可以结合课文内容课上进行，也可以课下辅导。
关键词：课外阅读 解决 对策
一、阅读无趣
在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。而农场学生一些家庭没有形成一种良好的读书氛围，不少家长舍不得在这方面投资。而我们教师更多的时间放在对课本的研究和利用上，在学生的阅读兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态。许多学生看书积极性不高，缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
二、课堂沉闷
一些老师走不出传统的教学模式，课上喜欢面面俱到，唯恐讲漏了知识点。结果，教师在讲台上讲得辛苦，学生在下面神游四方，学得浅薄，学得乏味，慢慢地就会厌倦读书。阅读面窄、知识储备少制约着中学生的语文能力。“讲”、“练”式教学把学生变成了接受知识的容器，扼杀了他们的创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
三、评价失衡
但我们对学生的评价往往以终结性评价为主，强调结果，忽视过程；过分强调定量评价，忽视定性评价。往往以一张期末试卷作为对学生的评定标准和对教师的评价依据。单一的知识线形测定忽视了师生在教学过程中的动态发展，忽视了学生的个体差异，挫伤了教师教学、学生阅读的积极性，评价严重失衡。
1.激趣。
许多学生对书本没有兴趣， 是因为他们没有品尝到书本内容的甜头，教师在课堂上，在向学生推荐读物的同时，应有意选取精彩片断，朗读分析，让学生欣赏，以激发学生们的兴趣。
2.指导。
阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的一种精神活动过程。这种指导可以结合课文内容课上进行，也可以课下辅导。
（1）购书指导：学生不仅要多读书，而且要读多方面的书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要努力通过家访等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，帮助家长为孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以读人物传记、较短的故事性强的读物为主，中高年级学生逐渐过渡到中外名著大部头作品上。选择读物要做到内容健康、符合学生年龄特点、类型多样。古诗、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。
（2）阅读指导：要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的阅读习惯：
A.要定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。
B.要定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。
C.要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到认真做好阅读记录。老师和家长要经常提醒、督促检查。
要运用恰当的阅读方法。课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。课外阅读方法绝大部分在课内阅读中习得。
读思结合。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程。让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。
读疑结合。“思缘于疑”。在阅读教学实践中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是要培养学生自问、自读、自答、质疑的能力，培养学生的挑战意识和创新意识。
读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，其目的就是让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐渐内化为学生良好的阅读习惯。
3.积累。
低年级学生可以边读边积累，除摘抄优美词语外还要摘录好句、好片断，可简述文章的主要内容，侧重培养感知理解能力；高年级学生着重阅读古今中外历史故事、名人传记，大部头的中外名著等，读书笔记可适当增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力和鉴赏评价能力。此外，根据学生的具体情况，每天还可以记两个成语，一则名言或警句，每周写一篇日记。
当然，学生也可根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。但选读书目必须注意由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。
论文作者:朱金花
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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