普通高中物理新课程教学中的问题与对策，本文主要内容关键词为：新课程论文,对策论文,高中物理论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
陕西省渭南市高中新课程已实施两年，我们通过视导调研、观摩研讨会、组织召开全市各学科新课程研讨会，寻找新课程实施中的问题与对策。经过两年的调研与总结，笔者现就物理学科新课程教学中存在的问题、对策、感悟、建议等与大家交流。
一、教材中反馈的问题
1.知识体系与结构问题
(1)感受
渭南市物理学科使用的是沪科教版新教材。教学中教师反映新教材模块与模块之间缺少知识的系统性，虽然模块内知识相对比较完整，但是知识的呈现还是比较凌乱，缺乏严密的逻辑体系，加之各个知识点以问题或探究的方式呈现，更显得学习内容像是知识的堆砌。
(2)要求
模块课程对课堂教学的基本要求之一，就是强调某一模块的教学既要围绕一定的“主题”组织相对独立的教学活动，又要保证与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性。
(3)实施策略
上述特点正好给我们实施分组教学提供了有利条件。我们可以事先把不同层次的知识点分给各个小组，采用小组自学、合作学习和探究学习等方式，完成本小组学习任务，然后选代表向其他小组展示交流，同时学习其他小组的学习内容。完成后教师进行检测。
(4)感悟
①教材只是知识的载体，按照《课程标准》中的三维目标以不同的方式呈现，所以就出现了不同版本的教材，但其编写的依据都是《课程标准》；②在课堂教学中我们要把握的是用教材教，而不是教教材，教材的变化给教师灵活处理教学内容留下很大的空间，体现了模块课程对课堂教学的基本要求之二：“强调要注意学习的综合性，强调对知识的整合，强调对提高学生综合素养的指导，而非单一的课本知识灌输”，这一点尤其针对老教师，因为他们对知识体系和知识点非常熟悉，很容易用传统的教学方式实施课堂教学，如果不考虑学生因素，那么新课程教学就成了“穿新鞋走老路”；而新教师可能在实施新课程教学环节方面做得比较到位，但却在教材内容整合处理方面较为欠缺，出现学习零散、课时不足，甚至问题讲解不到位、深入程度不够等现象；③体现了模块课程对课堂教学的基本要求之六：“对每一模块内容的教学都进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想，而非孤立、单一的机械对应”，体现在具体教学中，就是要求我们在教学中要以章为整体设计教学，把一章中涉及的知识分三个教学环节逐层完成：即预习环节、展示环节、检测环节（大约三节课，也可利用学生的课余时间，以弥补课时不足，节余时间可以进行习题讲解）；④教师对教材的应用及教学的把握，要以《课程标准》为依据，以本省的“学科教学指导”和“学科教学要求”为依据，把握教学；⑤教师还要注意围绕模块内容，及时将最新科技进展（新知识）通过科学改造后纳入课堂教学，即新课程强调教师对教学内容的再创造，而非机械的“照本宣科”（体现了模块课程对课堂教学的基本要求之五）。
2.模块课时量与教学内容量之间的矛盾问题
(1)现象
教学内容太多，教师在课堂上没有时间处理习题，学生不能解决课后习题和教辅习题。
(2)原因
①新老教材并用（教师不放心）；②探究性学习课堂教学模式应用和目标任务分解把握不好（知识局限于节，探究局限于环节齐全等）；③不能很好地借助多媒体扩大课堂容量（教学技术应用）。
(3)对策
整合教材，大胆取舍；分组合作，分块展示；借用多媒体，增大容量。
(4)感悟
研究教材、研究教法、研究学法。
3.几个实际问题
(1)汽车制动问题（必修2第52面）
①问题：汽车制动距离和初速度以及车载质量关系的研究。
②结论：初速度越大，制动距离越长；与质量无关。
③根据：依据
判断。
④分析：汽车刹车刚开始时车轮的运动是滚动和滑动交替，完全滑动后与汽车质量无关。
(2)人体转弯向心力的来源（必修2第33面）
①问题：研究运动物体转弯时的向心力。
②结论：重力、支持力和摩擦力的合力提供向心力。
③根据：人体倾斜。
④分析：人体的倾斜（与转弯的速度、半径大小有关）是主动过程，改变了运动体的结构，重力、支持力和摩擦力的合力提供向心力而使人体转弯。
(3)相对论在教学中如何处理（必修2第110面）
①问题：经典力学与现代物理第2、3、4节如何处理？
②策略：教学不一定按节进行，可以采用讲座的形式完成（约2学时），更多的内容可作为科普读物让感兴趣的学生利用课外时间阅读。
③根据：这部分内容标题前带星号，为选学内容。“学科教学要求”建议学过经典力学的局限性之后，不要求学生掌握具体的知识，但应该让学生体会到，尽管经典力学取得了辉煌成就，但它还没有穷尽一切真理，在新的领域还有新的规律等着我们去发现。本主题的教育功能着眼点应在情感态度与价值观方面。
④感悟：教学一定要把握《课程标准》和“学科教学要求”。
(4)教材中的“多学一点”如何处理（教材栏目设置）
①问题：“多学一点”栏目涉及知识的深化和扩展，如何处理？
②结论：给学有余力的学生提供自学素材。
③策略：教师采取个别辅导的方式帮助学生答疑解惑，不将其作为专门的教学任务。
4.各种版本教材与新课程课堂教学内容的关系
(1)高中课改的三次飞跃
第一次：将课改理念形成方案、课标；第二次：依据方案、课标，完成编写各版本教材；第三次：把握课标、教材，完成课堂教学。
(2)揭示
教材是课标的具体体现，是知识、技能的载体。
(3)结论
用教材教，不是教教材（要求灵活处理教材）。
二、新课程下的实验教学问题
1.新课程教学要求与学校现状之间的矛盾
高中物理新课程以感受式教学、探究式学习为主，要求做大量的实验，而目前大多数学校都不能满足这方面的需要。
(1)问题
实验器材不能满足教学需要。
(2)措施
①添补、维修实验器材；②自制教具、学具。
(3)教学策略
①根据课标、学科教学要求，弄清实验的类别、要求，借助实验室的现有设施分层次开展实验教学；②充分挖掘、利用身边器材，完成《课程标准》中要求的实验教学；③借助课件或科学家在实验室中完成实验的影像资料等，让学生感受实验的环节及过程。
(4)感悟
这个问题看起来是制约新课程实施的重要因素，但根据模块课程对课堂教学的基本要求之三：“要从学生的生活经验出发，要关注学生的‘关注点’，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验”，应该分析教材中的实验因素，只要把切合生活实际的、可实现的实验充分挖掘，把科学严谨的实验态度和实验过程展现给学生，就达到了新课程教学要求。
(5)结论
①能做的实验一定要做；②不能做的实验借助实验影像资料展示；③没有实验影像资料时，借助课件完成实验演示（注意其中的科学性和可行性）；④没有课件资源时，用传统的讲授（黑板）实验来完成实验教学。
2.如何把握探究实验教学过程
(1)现状
实验探究问题的结论基本确定，相当于验证实验，缺少真实的探究性，而真实的探究实验学生做起来确实存在困难。
(2)教学策略
①明确目标，提出问题；②寻找方法（结合生活经验或查阅资料），设计方案（教师生成、师生互动、学生生成）；③评价方案，合理分组；④选择实验器材，确定实验步骤；⑤分组实验，完成探究；⑥小组展示，汇报交流；⑦评比检查，完成探究评价。
(3)感悟
把问题交给学生，把课堂交给学生，相信学生，有时会产生意想不到的效果。
(4)教学建议
①重视实验原理：这是研究实验的基本方法；②根据实验原理和实验室现有器材，设计实验方法，选择实验方案；③规范实验操作：操作是实验实施的过程，实验步骤不是随意设定的，每一步操作都应能说出其道理和作用，要有一定的要求，操作到位，并符合规范；④创造条件让学生多接触实验，如果不能做，即使看视频也比在黑板上讲实验好；⑤要关注新技术在中学物理实验中的应用。
3.新课程实验教学与传统实验教学的差异
(1)教材呈现形式比较
传统实验教学，教材已明确给出了实验的目的、原理、器材、实验步骤、数据记录、数据处理及实验结论，完成后只需对实验结论进行分析讨论。而新课程实验教学只是明确提出问题，至于采用什么原理、选用哪些器材、怎样操作、需要测定哪些数据和怎样进行分析，能得到什么结论等均未知，需要学生去思考、实践和探索，结论也具有很多可能性。 (2)教学过程比较
传统实验只需要按照课本要求按部就班就行；而新课程实验则要按照实验教学策略的各个环节，逐步实现。
(3)实验结论的分析
传统实验相当于验证实验，结论一般比较确定，学生只要理论学习到位，实验结果就比较明确。但如果受实验条件和设施等因素的影响，一旦出现不符合结论的实验结果，就认为实验失败，即便分析失败的原因也是缺少现实的、真实细节的分析，这样往往会失去一些创造性的东西。相反，新课程实验的开放性揭示了实验结论的多样性，其中蕴含一些创造性因素，分析这些可能的结论会给学生带来更多的思考，能拓展学生的思维，提高学生分析和解决问题的能力。
(4)感悟
能动手做的实验一定要动手做，而且要设计不同的方案来完成；能用生活中随手可得的材料进行演示和验证的实验，一定要动手设计和实践操作（使个人有深切体会），这样的实验既方便而且效果、现象明显，还能融入学生的生活体验，真正体现了从生活走向物理、从物理走向世界的理念。
三、新课程下教师的课堂教学问题
1.多媒体在新课程课堂教学中的地位和作用
(1)地位
永远处于辅助地位，是实现课堂教学目标的一种有效工具。
(2)作用
一是创设情境，生成课堂教学问题；二是呈现教学环节和文字表述；三是展示小组探究成果，便于形象交流；四是课件应用，化抽象理论为具体模型；五是增加阅读材料，扩大课堂容量，等等。
(3)教学策略
课堂教学中需要多媒体的辅助，但也仅限于“辅助”，该板书的课题、知识要点、例题示范等还是要板书，更不能喧宾夺主，整节课都用多媒体展示来代替教师的言传身教。
(4)感悟
现代化的教学手段的确能增加课堂容量，提供大量信息，而且具有化抽象为具体、化繁为简的作用，但一味使用多媒体，就会丧失物理学科的本义，掩盖了科学的真谛，因此学习还是要建立在真实的生活经验之上。
2.大班探究教学如何实施
(1)现状
目前高中80人左右的教学班不在少数，这么大的教学班如何实施探究教学？
(2)教学策略
①分成数个小组，尽量满足组内异质、组间同质，即各个小组之间差异性很小，而组内差异较大；②明确小组长，建立组内帮扶机制（一旦分好，就可长期应用）；③分解探究目标任务，尽量分成层次不同的任务；④由各小组长分别选取探究任务，实施小组探究；⑤小组长对组内各成员依据探究任务进行分工协作（不同角色在不同的探究任务中轮换承担；课内、课外不断补充和研讨，在下节课前形成研究结论）；⑥小组选代表进行展示，同时学习其他小组的探究活动和结果（一节课）；⑦研讨交流，评价检测，形成最终的探究成果（大约一节课）。
(3)实施感受
一个探究教学实施大约需要三到四节课甚至一周时间，其实，真正探究下来用时远不止此，其中还占用了学生相当多的课外时间。这样才能充分完成探究，从而调动学生的积极性，并给学生提供展示的机会和空间，让每个学生都有成就感。
(4)建议
小型的探究教学当堂完成；较大型和大型的探究教学每学期开展一次，最多两次，否则，教学任务的完成就存在问题。
3.正确处理传统教学与新课程教学的关系
(1)现状（误区）
认为新课程教学就是多媒体教学，就是探究教学，就是学生完全的自主、合作、探究学习，教师不能讲授。
(2)教学策略
三个不讲：不讲学生一看（学）就会的知识和方法；不讲学生一看不会但经独立思考就能掌握的知识和方法；不讲学生反复听讲也不会的知识和方法。要讲学生经过思考还不甚理解而经教师点拨就能明白和掌握的知识与方法。
(3)感悟
新课程教学并不摒弃传统教学，而是在传统教学的基础上更加精炼和有效。
(4)结论
把新课程教学和传统教学有机结合，相互补充，相得益彰。
4.新课程习题课如何上，教辅资料的习题如何处理
(1)现状
新课程教学最大的困惑是课时不够，教师、学生没有时间应对习题，加之教辅资料粗制滥造，把传统资料改头换面就成了新课程资料，误导学生的学习和新课程的实施。
(2)对策
除了对教材进行整合，对教学进行分层、分解目标任务之外，还要尽可能借助多媒体增加课堂容量，在展示环节之后把相应的习题也分解到组，先让学生讨论，随后在交流探讨环节中一并交流。对教辅上的习题，要大胆取舍，结合课本和课标要求，进行归类，完成教材目标任务之后，作为检测习题使用，完成后，依然用分组的方法，小组交流讲解，教师和其他小组成员点评。
(3)感悟
教学的统筹安排必然产生良好的效果，能节约时间，提高效率、调动学生、拓展教学成果范围，发现一些独特的分析、解决问题的方法。
(4)要求
教师要以周或章为单位设计教学活动，在教学实施的过程中作为策划者，不断引导、点拨、设计和跟踪督查，保障每一环节能按预期目标实现，必要时教师还要穿插传统教学方式，给学生做解题示范。
四、新课程下学生的学习方法问题
如何养成和培养学生的学习习惯，实现学生自主、合作、探究式学习？
(1)现状
学生的学习习惯不好，缺乏主动性和合作性，而教材中的很多任务，因为学生的基础差而难以开展。
(2)对策
①重视开学入门教育，分析初高中学生的特点和初高中阶段对学习的不同要求；②把学生按入学成绩分成平行的小组，开展小组间各种竞赛活动，以激发学生的团队精神和合作意识；③提出以后的学习模式，教师要灵活地把分解的目标任务准确传达给各小组长，在每次任务结束之前明确下一次的目标任务；④启发引导学生独立或合作开展工作：通读教材自学相关资料、网上查阅资料、向有关专家请教、开展社会调查等；⑤展示时要对各小组进行评价，肯定成绩，指出存在的问题和改进意见，成绩累计，作为学生课堂学习过程的学分积累。
(3)感悟
教师要真正敢于把问题交给学生，相信学生会完成得很好，不要用自己的思维束缚学生，不要用自己的观点影响学生，这样每一次任务结束后，都会有新的、意想不到的收获。
(4)要求
模块课程对课堂教学的基本要求之四是“强调要注意在教师引导下的学生‘自主’学习”，要注意是“引导”而非“强制”，所以要求教师做到：①目标要求到位；②跟踪督查到位；③评价激励到位。在新课程教学初始阶段可以放慢速度，等学生掌握和适应了这种学习方法后，就会不等不靠，自觉设计和安排自己的学习，这样也就达到了解放学生和教师的目的。
五、课堂教学中如何把握师生双主体地位的落实
(1)现状
新课程教学提倡把课堂还给学生，而现实的课堂教学依然是教师一言堂，学生被动地接受，没有真正体现课堂教学的双主体作用。
(2)原因
①教师不放心，总想把自己知道的知识全都教给学生，生怕遗漏一点知识和方法；②传统教学是事先预设的教学，教师有备而来，缺少创新，而且也有利于教师完成教学任务；③便于课堂管理，不会出现新课程下课堂“混乱”的局面。
(3)策略
统一规划课堂教学，要求教师讲、导、引不超过10分钟，其余时间全部交给学生，按照预设目标独立进行（借鉴山东杜郎口模式）。
(4)结论
课堂教学要真正体现以学生为主、教师主导（参与者、合作者、指导者），学生活动时教师要巡视、点拨、引导。一言堂不对，教师不讲、不导也不对。
六、新课程下教师如何撰写教案
(1)现状
新课程的教材、课堂教学模式乃至学生的学习方式均发生了很大的变化，教师的教案应该如何撰写？撰写哪些内容？
(2)策略
①撰写教学目标（三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；②撰写实施方案（课前任务布置、课堂实施环节、课后反思及任务布置）；③可结合教师经验预设一些可能情形（不做太多的分析，只提要点，因为新课程中各种不可预测的情形均可能出现）；④及时做好课后反思和记录（因为课堂的创新性，对课堂中可能出现一些无法预测的结论、学生存在的奇特思维等要及时记录，以便形成今后的课程资源）。
(3)感悟
学生中的确存在天才，有的全面总结了物理极值的各种情形，比教师预设的还全面；有的利用简易装置研究风力发电影响因素，等等。
(4)要求
教师要真正成为课堂活动的组织者、参与者、指导者，知识技能学习的实践者，课堂教学的引领者。
(5)建议
教案的撰写应提纲挈领，可形成电子文稿，尤其是对教学反思一定要撰写到位，它是后续教学的资源，也是减轻教师反复撰写教案工作的捷径，更是提高教师教学专业水平的有效方法（三年反思成名师）。
七、如何评价新课程课堂教学
1.新课程下什么样的课是一节好课
(1)现状（误区）
应用多媒体技术；没有任何错误和瑕疵；学生活动热热闹闹；知识讲授细致、严密且课堂容量大等。
(2)评价
师生应在轻松、和谐的氛围完成教学目标。体现为：①实现了三维目标；②教师引导、点拨及时、到位，既解决了学生当前的困惑，又对学生以后的深入学习有启发；③学生真正成为课堂的主体，有个性和思考的见解呈现，有愉悦和困惑的情感表露；④课堂检测学生基本能顺利完成。
(3)感悟
①多媒体教学是现代化教学的需求，也是实现教学目标的重要手段之一，但要在课堂中合理使用；②新课程课堂教学不追求完美，因为新课程课堂教学情景的创新性在于生成，而不在于预设，难免有瑕疵和错误，出现了瑕疵和错误时看我们如何对待，这也是评价课堂教学的依据之一；③没有主题的学生活动，看起来热热闹闹，学生最终还是一塌糊涂，什么也不知道，什么也学不到；④相比较而言传统课程体现了教师讲得头头是道，学生听得浑浑噩噩，除了少数学习好的学生外，教学效果一目了然。
(4)要求
对课堂教学评价要打破常规，制定新的标准，重视课堂教学三维目标的实现，不能以点滴成败论“英雄”。
2.如何评价教师在不同层次教学班中的教学
(1)现状
现在的中学普遍设置了不同基础层次的教学班，教师在不同班级的教学如何评价，也是新课程面临的问题。
(2)策略
采用看起点、比进步的方法评价学生。实施步骤：①用入学成绩建立各个学生、班级的基础档案，作为评价的起点；②检测采用同一份试卷，采用教师分解阅卷任务的流水线评卷方法，保证评卷的客观性；③依据分班时划定的分数段，规定进步幅度和退步幅度的赋分，采用与入学成绩比较入围和退围的方法计算每个学生的得分，判定班级学习的总效果；④结合日常大型活动，看各个班级的综合表现，对班级作出综合评价。
(3)反思（看起点，比进步）
这种评价方法依然是用学生学习成绩的变化来评价的。我们认为，新课程实施的结果，不应该是学生学习能力减弱，体现在成绩上还是有其科学性依据，但操作起来工作量较大，要有专门的评价人员来实施具体工作。
(4)感悟
评价是一个复杂的工程，我们不仅要在动态管理过程中进行即时评价（过程），还要在结果中实施终结评价。
3.新课程教学与高考的关系
(1)现状
应对高考仍然是广大教师和家长共同关注的焦点。之所以实施新课程教师累、学生累，就是因为教师担心学生应对高考的知识和方法不够、不全，于是不断补充、加深，以致出现对教材深度、广度把握不好，再加之不合格教辅资料的误导，更使教师迷茫。
(2)策略
①明确新课程依然要高考，但要突出新课程中探究学习的特点；②把握课标、学科教学要求；③研究课改省份的考题，把握教学的深度；④关注本省高考方案的制定和实施，研究新课程高考。
(3)感悟
目前，新课程改革包括高考改革，课程改革与高考不矛盾，高考会随课改而改变，但仍以课标为准，多考查能力。
(4)反思
新课程以提高全体学生的综合素质为目标，包括学生应该具备的各种能力，还包括应试能力。教学中应本着这个目标，不管采用什么方法，只要使学生全面健康地发展了，就认为实现了新课程教学，就应问心无愧。同时，新课程教学还主张把教师和学生从繁重、复杂的学习中解脱出来，以快乐而有意义的方式实现教学三维目标，这也是我们一线教师要思考和追求的，也体现了模块课程对课堂教学的基本要求之三：“从学生的生活经验出发，关注学生的‘关注点’，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验”。
八、物理学科课程资源的开发
1.教辅资料的开发
(1)现状
目前新课程教辅资料几乎全是传统资料的改头换面，根本不适应新课程教学，尤其是配套练习。
(2)策略
各标准化中学应以教研组为单位，研讨开发符合本校、本县实际的学生课后练习集，然后以教学成果的方式申报，由市教研部门组织专家评审，优秀的可以推荐在全市推广。
(3)感悟
新课程研讨会上，教师也意识到了教辅的问题，有些学校也已组织力量编写了一些配套练习，但还不够理想，没有有效体现新课程理念。好在2009年6月，陕西师范大学教师教育资源中心把新课程教学资源开发作为一项省级重要课题，在全省范围内开展了新课程资源研发，相信很快就会弥补新课程教学资源不足和教辅练习脱节的问题。
(4)建议
①教育行政部门应给业务部门开展教学资源研发提供政策和经费保障；②各地市教研部门应组织人力进行新课程教学资源研发；③各级教研部门应建立上下协作关系，尤其是学科教研员，应建立分工协作机制，在各自领域内，共同搞好学科教研。
2.低成本、高效能实验器材的制作和实验资源开发
(1)现状
大多数学校新课程实验教学资源不足，高技术含量的实验器材几乎没有（传感器、DIS系统等）。
(2)策略
①用现有的实验器材替代；②用身边物品自制教具、学具、实验器材；③用多媒体课件演示。
(3)感悟
用身边物品制作实验器材开展实验，既能帮助学生理解物理原理，还能使学生物理学习生活化，变抽象、神秘为具体、简单，更能弥补实验器材的不足和突出物理教学的实验特点。
(4)建议
教师在教学设计时，应多联系生活实际，多联系学生的生活经验和体验。
3.结合物理学科教学，在教材中进行本地风土人情的开发和应用
(1)现状
教材中体现了现代城市的风土人情、高科技手段的创新和应用，但对部分学生来讲却比较遥远和脱离现实，缺乏让学生体验和感悟的可能（现代教材城市化倾向严重），而且陕西本土的旅游、历史文化、小吃、名人轶事等均值得开发。
(2)建议
新课程给教师处理和设计教学内容提供了很大的空间，而这个空间的充实希望教师能多用当地风土人情资源进行弥补，希望教师的充实、开发和实施能成为丰富和完善适合本地、本校的有效教学资源。
(3)感悟
各种版本教材的开发，陕西乃至各地市几乎缺少人员参与，故而使得陕西的风土人情在新课程教材中体现很少，在学习中让我们缺少了亲近感，不利于新课程的实施。
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