化学是一门以实验为基础的科学。因此，“实验”教学环节在整个化学教育教学过程中占有特殊的地位，化学实验教学不仅是培养化学类专业创新人才的重要实践教学环节，也是提高研究创新实践能力的重要实践教学环节。
化学实验教学化学是一门以实验为基础的科学。因此，“实验”教学环节在整个化学教育教学过程中占有特殊的地位，化学实验教学不仅是培养化学类专业创新人才的重要实践教学环节，也是提高研究创新实践能力的重要实践教学环节。那么，如何加强大学化学实验的教学呢？
1 化学实验的教学现状1.1 实验教学“从属”于理论教学的状况依然突出。我国教育领域长期以课堂理论教学为主，实验教学只是理论教学的补充，从属于理论教学。这种情形无形中影响了学生，学生花在理论课和钻研课本上的时间和精力远远超过花在实验课方面的，做实验时敷衍了事，实验课纯粹变成了拿学分的工具，这直接导致许多学生的实验技能和动手能力差，而动手能力差又使学生畏惧实验课，不喜欢做实验，这样形成恶性循环，实验课越加不受重视。
1.2 实验条件不足。由于理念上的轻视，高校实验条件一直难以满足教学要求，大幅扩招更加导致了各校实验设备和空间（实验室）的严重不足。再加上教师和研究生的研究性科学实验数量急剧增长，迫切要求实验室向他们开放，实验室资源供给情况更加捉襟见肘。
1.3 实验教学方法与手段过时。一是教学方法单一。这造成了学生对教师的过分依赖，不利于学生自主学习和个性化学习，抑制了学生个性思维的发展和创新能力的培养，不能满足创新教育的要求。二是手段落后。绝大部分的实验教学还是采用传统的方式，教师课前手写板书实验原理、集中讲解、现场动手示范操作进行实验教学，虚拟、仿真等信息技术手段未能在实验教学中推广应用。三是评价方式欠缺。在其评价方法上，目前的实验教学，较能反映学生综合素质与能力的两项-- 实际操作与实验设计在总成绩中所占的比重极小，基本上采取的是平时成绩（主要是预习报告和实验报告）与期末考试（主要是笔试）相结合的方法。
2 加强大学化学实验的教学的策略2.1 转变教育观念，重视实验教学。实验教学的目的不仅要求学生掌握“三基”，即基本理论、基本思维和基本技能，更主要的还在于要培养学生的实践动手能力和创新能力。我们必须转变观念，摒弃重理论、轻实践的传统做法，树立实验室为教研室服务的观念，在思想上高度重视实验教学的重要性。高校各级领导要把实验教学工作列入学校教学工作的重要议程，明确主管部门和职责，要像抓理论教学一样抓好实验教学，使实验教学工作在学校的教学工作中占重要的地位。广大教师要充分认识重构实验教学体系、改革实验教学内容和方法的迫切性，在实验教学中培养学生的实践能力和创新思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有我们提高了实验教学的地位，使其不再是理论教学的附属，学生才会从思想意识上真正重视实验教学。
2.2 实验教学方法与模式创新。
2.2.1 实验教学方法创新。针对化学实验的特点，结合考虑学生的认识规律和实际水平，采用的实验教学方法是：2.2.1.1 教师以讲座形式向学生讲授实验基本理论和基本知识、实验技术原理、误差理论和数据处理方法、科学研究方法、文献查阅、科学论文和技术报告的撰写方法等。
2.2.1.2 学生自我训练为主是化学实验教学的核心。对于技能训练和基础性实验，学生在预习实验讲义的基础上，须完成网上模拟实验，然后每个学生在实验室独立完成实际操作训练和数据测量，课后再撰写实验报告。
2.2.1.3 对于综合性、设计型和创新研究性实验，为2~3 人一组，在教师的指导下，从了解实验背景、学习相关理论知识开始，学生须自行完成查阅文献、设计实验方案、配置溶液、组装和调试仪器、测量数据、数据分析、结果讨论等，最后撰写一篇科技论文格式的研究报告，并参加“开放式、研究性”实验交流（答辩）会。
2.2.1.4 通过上述多种教学形式的实践训练，使学生不仅熟练掌握实验技能和实验技术，而且学会提出问题、分析问题和解决问题的科学方法，开拓思路，熟悉和体验研究过程，使学生形成科学的思维，拥有科学的精神，提高其综合素质。
2.2.2 实验教学模式创新。要推行“课内与课外结合、教学与科研结合、优生优培”的创新人才培养机制，全面实施开放式实验教学。“开放式实验教学”这一新的教学模式重在吸引学生主动参与实践活动，培养学生对“提出问题、研究问题、解决问题”的兴趣，培养学生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，发展学生的个性和潜质，激发学生的创造力，达到提高学生实践能力和综合素质的目的。
2.3 实验教学手段要现代化。教学手段是教学活动中教师和学生相互传递信息的工具。随着计算机技术、网络技术、通信技术和视听技术的日趋成熟和在教学上的广泛应用，建立全新的网络实验教学平台，为学生提供丰富的学习素材，帮助学生掌握化学研究方法与实验技术已成为可能。这一平台在内容上具有开放性、时间上具有交互性，并能对实验教学水平和质量做出实时评价。另外，化学实验通常存在一定的耗费、毒性和危险性，在实验教学中引入虚拟、仿真等技术手段可使原来无法在课堂和实验室实现的场景和过程得以实现。
2.4 考核方法创新。对实验课程成绩的评定不能以结果是不是漂亮为考核的主要依据，而是结合多种环节，包括平时考核、实际操作过程和书面考试等多方面进行综合考虑，如对经典实验的理解、传统实验的改进、自主实验的设计构想和创新性，以及同一个实验小组内团队精神的表现等，以这种考核方式逐步引导学生由过去的被动型向主动型转变。
论文作者:孙玉芳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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