龙湾区天河镇第一小学
摘 要： 小学阶段的学生正处于交际的关键时期, 因此在教学活动开展的过程中, 需要教师重视对学生交际能力的培养。小学语文教学就是锻炼学生口语交际能力的重要渠道, 要求每一位语文教师在教学中关注学生口语交际能力的训练。现将分析小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效途径, 结合目前小学语文教学实际, 探索在教学活动开展的过程中培养小学生口语交际能力的积极影响。
关键词： 小学语文; 口语交际能力; 培养途径;
口语交际能力本身就是非常关键的技能, 属于当今社会人人必备的基本素质, 学生的口语交际能力应贯串于教学实践, 通过细节上的把握, 训练他们良好的口语表达能力和人际交往能力。面对新课改要求, 小学语文教学需要重视对学生综合素养的提升, 同时关注人文教育的逐步渗透, 在教学实践中积极探索培养小学生口语交际能力的有效途径。
一、小学生口语交际中存在的主要问题
(一) 表述不连贯, 表达不完整
小学低年级的学生在表述和表达一件事情的时候, 常常出现不连贯、不完整的问题, 如叙述事件的过程中总是一段一段的, 或是词汇使用不当, 或间歇性蹦词, 这种口语表达无法让人理解其中的含义, 容易混淆事件的具体情况, 转换得极为突然。
(二) 缺少自信心, 羞于开口讲话
小学生或因为家庭原因及性格原因, 在交际中显得相对内向, 总是显现出不自信的问题, 还有些小学生很容易害羞, 不擅长和他人讲话, 久而久之, 就成了不擅长说话的人。
(三) 表述不规范, 常出现口头禅
由于很多的学生讲话语速较快, 所以为了预留一部分可以思索的时间, 特别喜欢在一些语句中带有口头禅, 例如“那个”“这个”等, 正是这种并不规范的表述, 影响了整个语句的通顺清晰。
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(四) 交际过程不礼貌
就是因为小学生的个性千差万别, 在实际的口语交际中常常带有着“情绪化”的特点, 原因是很多的小学生都是家中的独生子女, 被视为掌上明珠, 所以养成了娇生惯养的习惯, 在人际交往和交流中, 这种习惯被带入, 就出现了“命令式”“耍赖式”的情况。
二、小学语文教学中口语交际能力的培养途径
纵观上述出现的问题, 小学生特殊的成长环境及个性特点都是影响口语交际能力的关键因素, 需要在实际的教学活动中鼓励学生积极正视锻炼口语交际能力的重要性, 尤其是在语文学科中, 只有将其视为培养小学生口语交际能力的重要渠道, 才能在各个教学环节鼓励小学生的口语交际水平稳步提升。
(一) 营造轻松的课堂环境
小学生在学习中更看重的是轻松和谐的学习环境, 只有教师积极营造这类环境, 才可以让他们自由自在地成长。现阶段很多小学生在课堂上会产生紧张的情绪, 也会因为缺乏自信不敢正视教师, 即便是被叫起来回答问题, 表达也不流畅, 因此要求语文教师采取科学的教学方式, 让学生可以积极参与到教学活动中。比如利用教学小游戏营造出愉悦的学习空间, 鼓励学生放下心理包袱, 特别针对性格内向又不善于表现自己的学生给予启发和激励。
(二) 合理运用课堂提问环节
在小学语文课堂上, 课堂提问最重要的就是实现师生的有效互动, 这个过程也应该重视对小学生口语交际能力的培养。语文教师应该格外重视课堂提问环节的合理利用, 采取适当的措施培养学生的口语表达能力。在课堂提问环节, 需要重视相关问题难易程度的把握, 通过适当的分析将不同的问题分配给不同的学生。学生在学习中遇到困难的时候, 应该给予帮助和鼓励, 让他们可以通过自己的努力解决一些问题, 由此增强学生的自信心, 帮助学生提升相应的口语交际能力。教师也应该给予学生足够的时间, 让他们在思考的时候观察他们的语言表述能力, 适当启发和点拨, 让他们的自信心得以增强。针对不敢讲话的学生, 教师可以给他们创造表现的机会, 让他们的观点阐述出来, 在课堂之上积极地展示自己。
(三) 鼓励学生分角色朗读课文
语文教学中, 能够锻炼学生们口语交际能力的途径有很多, 如分角色朗读课文和叙述故事情节等。因为在朗读课文的过程中, 学生无需自己组织语言, 只是利用课本锻炼自己的口语表达能力, 思考的成分少之又少, 学生更愿意以这样的方式提升自己的口语交际水平, 从中感受到乐趣。叙述故事情节也是一个有效的措施, 通过对课文故事的进一步复述, 可以让学生对文章大意有深刻的了解, 然后积极利用自己组织的语言将故事讲出来。通过这个叙述故事的过程, 能够锻炼学生的语言组织能力, 帮助学生提升口语交际水平。
(四) 激励学生续编课文内容
对于小学生来说, 通读自己喜欢的课文就是一种乐趣, 教师可以积极地激励学生续编课文内容, 通过这样的方式让学生展开创作, 也可进行口头创作。不管是哪一种创作方式, 学生的口语表达能力和创新思维都能得到锻炼。学生在续编课文内容之前可以提前写好提纲, 依照提纲适当展开口头续编, 这样就能避免表达上的错误, 减少语言不流畅的问题。口头续编课文内容也是锻炼学生口语交际能力的渠道, 可以拓展学生的想象空间, 使他们的创造力充分展现出来, 适当地激发口语表达热情, 提升口语交际水平。
三、结语
小学语文教学中学生口语交际能力的培养至关重要。在小学语文课堂之上, 适当提升小学生的口语交际能力可以运用的途径多种多样, 不管采取何种措施, 都应该结合学生的实际情况, 通过适当的分析, 采取有效的举措, 严格落实因材施教。重视培养小学生的口语交际能力意义重大, 但是这是一个相对漫长的过程, 不可能一蹴而就, 需要在教师和学生积极的配合下, 通过不懈的努力和改进, 实现优质教学方式的获取, 在适当的提升教师教学水平的过程中, 选择更加科学的培养途径, 以便收获更优质的培养成果。
参考文献
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[4]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师, 2014 (1) .
论文作者:章蓓思
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第6月
论文发表时间:2018/7/26
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