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摘要：班主任是学校工作的基础力量，也是关键力量。班主任是学校工作的组织者，又是班级工作的领导者。他们既要在平时的教学中教书育人，又要担负起教育的工作任务。是学生与学校领导的中间人，起着桥梁的作用。因此，做好班主任工作，是学校工作的关键。
关键词：初中班主任；班级管理；班集体建设
在学校的学习生活中，班集体是学生们最常处的一种环境，在班集体生活中，学生们一起学习，一起游戏，一起分享喜怒哀乐，在与教师和同学相处的过程中，学生们进一步拓展自己的人际交往范围，学习锻炼基本的人际交往技能。一个积极向上、团结友善的班集体无疑会有利于学生的成长成才，相反则会使得学生之间滋生出一些盲目攀比，分裂仇恨的精神状态。作为初中班主任，如何把班级风气搞好，让学生们拥有积极健康的班级生活氛围呢？教师可以从态度和行为两个方面来入手，从自身到学生，进行双重的调整。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任教师要认识到初中学生的家庭环境、父母教养方式、经济状况、生理发展特点、思想动态等具体情况，从而对学生进行全方面的管理工作，因此，在认识到初中班级管理工作的重要意义之后，如何有效开展初中班级管理工作呢？
一、密切关注学生动态
初中生正处于青春期，生理、心理、社会方面都给他们带来了重大影响，这个阶段的学生思维活跃、对自我形象关注度高，在意自己在别人眼中的形象，他们的兴趣大多广泛，喜欢社交，不过也有的学生兴趣面较窄，比较孤僻不合群，总之，作为班主任教师既要看到学生的共性，也要发现学生都是独立不同的个体，他们有着很多不同，或者说每个学生都是独一无二的，需要教师重视其个性，而不是使得学生的个性被淹没在初中生、00 后等这样的标签之中，教师要尊重学生的个性，经常与他们谈心，看到学生不开心时要及时进行关注和心理疏导，做学生的知心教师。初中学生由小学过来，学习负担一下子加重，使得很多学生在学习方面难以应付，很容易掉队，从而丧失对学业的信心，对于这些学生教师要特别关注，帮助学生分析原因，避免他们形成自己能力不足等错误的偏差性的内归因。提高这些学生的自信心，辅助他们健康顺利成长。
二、注重方式方法，沟通无极限。
1.真诚地尊重和赞美学生。人一般都有个“弱点”，就是受不起尊重。再难接近的学生也会被真诚和尊重打动，继而以更饱满的热情来作为回报。无数事例证明尊重和赞美学生非常重要。有时老师一个鼓励的眼神、一句真心的赞美，对于保护学生的自尊心，增强学生的自信心都是大有裨益的。
2.善于走进学生的内心世界。学生是有思想有感情的个体。了解他们的思想和生活，走进他们的内心世界，对做好学生工作尤为重要。班主任要仔细观察学生的言行，认真阅读学生的日记、作文等可以表现其心迹的载体，通过谈话、家访等多渠道了解学生的情况，把握学生的特点，进而走进其内心世界。
3.善于架起与家长沟通的桥梁。班主任可以通过召开家长会、家访、建立微信群或qq群等多种方式和家长沟通，既能掌握学生在家情况，又有助于掌握家长的思想动态，从而在老师、学生、家长之间搭起了互通的桥梁，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，帮助学生健康发展。
4.注重个别教育。学生是存在个体差异的，包括成绩差异、个性差异等。这些都要求班主任注重个别教育，因人而异，分类施策。如对好生可以开门见山直接说；而对差生要含蓄说；对不善言谈而又敏感的学生可采用启发式教育；对那些行为散漫、无视自己缺点的学生可以态度严厉，措辞尖锐一点。当然，班主任在实施个别教育时要注意区分场合，注意时间和地点，攻心为上等。
5.注重培养学生集体荣誉感。集体荣誉感有助于促进学生调整自己的行为，培训学生的团队意识。班主任恰当、及时地引导和启发学生注重集体荣誉感，在班级中营造健康、进步的舆论，使学生从中受到熏陶和感染，并引起自豪感和荣誉感的行为。积极参加学校“先进班集体”、校运动会等评比活动，也有助于培养学生的集体荣誉感。
三、关注学生的逆反心理，从化解逆反心理入手进行班级管理工作
初中生正是开始有自己想法的阶段，他们总觉得家长、教师管得太多或者不关心他们。因此，他们开始和同样有这些想法的同学沟通交流。在这种情况下，产生了较强的逆反心理。这种现象，在初中阶段是比较普遍的。对于这种心理，班主任在平时的工作中，要加强与学生的沟通交流，拉近与学生的心理距离，让学生肯和自己说心里话。
这样，可以更多地了解学生，也就能从学生的角度出发做学生的思想工作，避免这种心理现象的产生。对于那些已经产生逆反心理的学生，在做工作时一定要把握好方式、方法和教育尺度。既要纠正学生的这种思想，又要避免使学生产生更大的逆反心理。逆反心理的形成原因，一方面是性格比较倔强，一方面是家长和教师对学生管束太多太死，学生难免会在重压之下产生逆反心理，说到底这也是学生对自我的一种保护，如果学生感觉不到教师对自己的管教是一种侵权一种伤害，而是对自己好的话，逆反心理也就自然消失了。
班主任教师若想做好学生的思想工作，就要首先从自己做起，反思自身。如果看到学生上课有小动作，就想当然地认为学生是故意找茬，这就属于教师的自动思维了，其实学生有小动作可能原因是多方面的，或许他长时间一个姿势不舒服呢？教师自尊感太低就容易在学生面前表现得易怒，对学生的错误不能包容，经常被情绪所操控，因此，教师首先要调理自身，做到对自己的接纳，建立自信，只有如此，才能做好班级管理工作，给学生带去积极有益的影响。
总之，班主任的工作要以思想教育为主，要为学生创设良好的心理环境，保证学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
参考文献：
[1]林银星。浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016（8）：10.
[2]刘霞。初中班主任专业成长的叙事研究[D].四川师范大学，2013.
[3]李雪。初中班主任的困惑与破解[D].内蒙古师范大学，2015.
论文作者:张学林
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
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