毛学文 江苏南京市临江高级中学 211102
古人说：“凡善怕者，心身有所正，言有所规，纠有所止，偶有逾矩，安不出大格。”也就是说，有了敬畏之心，头脑中就有了方向，行为举止就有了规范。敬畏是人人当有的一种人生态度，更是作为教师必须秉承的一种职业操守。
一、敬畏事业
教师职业的神圣性、崇高性、使命性和重要性众所周知。“师者，传道、授业、解惑也”，“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”……这些都是对教师职业的很好诠释。
敬畏事业，就需要我们殚精竭虑、尽职尽责，把自己的整个心思和精力用于完善自我、用于教书育人，具体体现为潜心钻研专业知识、不断反思教育教学行为、认真做好教学常规工作。全国著名优秀教师、特级数学教师王金战说过这样一句话：“我教书的时间越长越感到害怕，因为教师的失误，生产出的不是一个废品，而是影响一个人的一生。”正是因为王老师有着对教育的敬畏之心，他才有了今天的成就。
敬畏事业还体现在正确认识自己所担当的使命与重托。每个岗位都有其应尽的职责，每个人肩上都扛着重重的责任，而教师肩上的责任更是重大。教师担负着教书育人的神圣使命，肩负着培养祖国未来和希望的重任，选择了教育就选择了责任和担当。环境污染了可以治理，楼房坍塌了可以重建，身体生病了可以治疗。而作为祖国希望和未来的孩子，他们的青春只有一次，他们的每一天都是没有预演和彩排的直播。
国家和人民把祖国的未来和希望交到了我们教师的手中，这种“交给”不是常规意义上的赋予任务，而是一种信托，是一种重大的责任信托。我们只有认识到自己肩上担着的责任，认识到自己岗位的重要性，怀着对自己岗位的敬畏之心工作，才不会辜负这种使命与重托。
二、敬畏学生
教师面对的是学生群体，更是无数鲜活、生动的个体，这些个体是有差异的。敬畏学生就是要了解学生的个体特点，尊重个体，尊重个体发展的规律，尊重个体的情感需要。
世上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。每个学生都是独特的，个性鲜明，与众不同，独一无二。教师应该而且必须承认个体的差异，宽容学生的多元，因材施教，提供多元化的教育方法，满足学生多元发展的需求。
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作为青少年的学生是脆弱的，心智尚不成熟，很容易受到伤害，教师应该精心呵护，呵护学生的身体健康，呵护学生的心理健康，呵护学生的思想健康，呵护学生的精神健康；每一个学生都是有尊严的，渴望尊重，渴望肯定,渴望赞扬，渴望进步，渴望成功,教师应该积极维护学生的尊严，满足个体的需要,促进生命的成长，促使生命的完美。
敬畏学生还体现在对学生发自内心的爱。大教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”这种爱尤其体现在对一些所谓问题学生的诚挚之爱。 记得2010年的时候，自己高三班级里有一名学生，头脑很聪明，学习成绩不错，父母没有文化，但对他期望很高，要求很苛刻。但有一段时间该学生的表现却不是很好：课堂上注意力不集中，经常打瞌睡。我和家长沟通后得知，由于在刚刚结束的期中考试中没有进入班级前10名，家长给他“绷了弦”、“加了码”：每天教育他如果考不上大学将会和父母一样一辈子出苦力，每天晚上母亲陪着他学习到凌晨3点……连续的超负荷学习已经让孩子非常疲惫，而且产生了厌学心理。获悉情况后，我及时进行了家访，与家长进行了充分的交流，提醒他们要尊重学生、尊重学习规律，尤其是对孩子不能“以爱的名义施以伤害”。在家长转变教育方式后，孩子的成绩也逐渐稳中提高，于当年考上了理想的大学。
三、敬畏规章
敬畏规章是教师依法从教的必然要求。这里所说的规章是广义的，包括国家法律法规、国家纲领性文件、规范性文件以及学校规章制度等，是对老师权利、责任、义务的界定。
教师要对规章怀有敬畏之心，应该主动学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法律和各项规章、制度、规范，用法律法规来约束规范自己，坚守道德和法律的底线，知晓违反教师职业道德的10种行为，知道什么可为、什么不可为。
近年来，曾经有教师性侵、打骂、体罚、侮辱学生的现象见诸报端，这些都是法律规范乃至公序良俗绝对不能容忍的胡作非为，都是不敬畏规章的突出表现。
敬畏规章还体现在要有服从意识。事实上，作为社会群体生活的一份子，任何人在任何情况下,总要服从某些人、某些规定、某些规章制度，正所谓没有绝对的自由。因此，作为教师，要服从学校管理，服从学校的统一安排，能够多站在学校的角度思考问题、处理问题；当个人利益与学校利益发生冲突时，能够以学校利益为重，有一种舍自己为他人、舍小家为大家的奉献意识。
总之，敬畏之心是一个人心理健康和人格健全的体现，是一个人文化素养、知识修养、思想境界的体现，是我们每一个人尤其是教师应该具备的基本素质。
心怀敬畏，愿与大家同勉！
论文作者:毛学文
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第82期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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