福建晋江南侨中学 362200
在农村中学从事语文教学多年，如何提高学生写作兴趣，如何让学生有话可说、有章可循，一直是困扰我们一线教师的老大难问题。每见学生伏案苦思、愁眉不展，便知他们文路阻塞、才思枯竭，要么开头就山穷水尽，要么东拼西凑勉强成文。其实大多数学生并不是生活积累不够，更非文章读得不多，只是没有将所掌握的知识、技巧加以归类并灵活运用罢了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我这里所说的活水，是指充分挖掘课文中的写作行文思路，积累写作素材，借临鉴写作技巧，在课堂上进行有意的、有益的探索引导训练，这是培养学生写作能力的重要阵地。教师在教学实践中要充分重视并挖掘这一不可忽视的资源，以培养学生写作能力。
“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真情实感。”（《语文课程标准解读》）但现实是初中生“全日制”地呆在学校里，生活圈子小，泡在课本中，课本是最贴近学生实际的写作范本，而课本也是古今中外思想精英的呕心之作、经典之作，是吹尽黄沙得到的宝贵金子。学生却耳濡目染不为所动，提笔作文腹中空空、叫苦连连，真可谓抱着课本这金碗去行乞。学生成天在书山中穿行，成天与金子相伴，不懂得捡拾，不懂得积累，不懂得借签，着实令人惋惜。“无论什么事,如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。”（鲁迅）积累材料是写作的前提。学生养成平时上语文课积累的习惯，写作时就会情到文至、思到笔随。在平时的教学设计和课堂教学中，我尝试渗透作文教学，引导学生研究课文的标题，让他们学会拟个漂亮的标题；引导学生研究课文的开头，让学生把作文开头写得更好；引导学生揣摩文章的结尾，让学生习作的结尾更加亮丽……一路积累下来，发现效果比较显著，学生对写作的基本方法、技巧等都有了很大程度的提高。
下面结合语文版教材八年级（上）、（下）教学实践为例，谈谈我的具体做法：
一、引导学生仔细阅读文本，渗透写作指导。
“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”（语文课程标准）每篇课文题目、开头结尾、课文语言、课文构思，都值得我们师生一起去揣摩，在揣摩中学习、感悟，碰撞出思想的火花，从而更好地指导我们写作教学。
具体从以下几方面举例说明：
1.模仿课文优美语句，亮丽学生作文语言。
“艺术的事情大都始于模仿，终于独创。“（叶圣陶）选择课文中用词生动、句式灵活、运用修辞优美、化用诗词巧妙的句子引导学生仿写，在一点一滴的训练中提高学生的语言表达能力，在模仿的过程中，慢慢地提高学生的独创能力。
在学完八年级下著名演讲词《我有一个梦想》后，恰逢学生本学期面临初二地理、生物会考，所以我要求学生模仿课文中的多种修辞，写一篇以《为会考而战》为题的演讲词，有个学生的结尾是这样写的：让拼搏之声在每个小组响起来，让拼搏之声在每个班级响起来，让拼搏之声在整个年段响起来……等到会考结束时，我们会大声的欢唱“我们成功啦！终于成功了！感谢拼搏的你我，我们终于成功了！”模仿十分成功，整篇演讲词显得感情激昂、文字优美、极富感召力，颇有几分马丁·路德·金的味道。
2.巧用课文素材，充实议论文论据。
人们常说:“事实胜于雄辩。”初中生写议论文，面临最大的问题是缺少令人信服的论据，往往是只会讲假大空的道理，其实课文是学生最熟悉的论据库，可为学生写作提供丰富的材料。学生若能把课文中的材料充分运用起来，可以以一当十、事半功倍。
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例如，八年级下《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌正视妻妾客赞美的事例，可用做“认清自己”、“正视赞美”等观点的论据；邹忌以此事讽谏齐王的事例，可用做“说话要讲究艺术”的论据；齐王纳谏的事例，可用做“相信自己还要听取他人意见”、“兼听则明”等观点的论据。课文后面古人的话：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”可用于“人要善于听取别人意见”等观点的道理论据，像这样的例子数不胜数，学生只要能认真分析并积累，就能做到学以致用。
3.巧学课文逆向思维，培养学生创新思维。
“推陈出新是我的无上诀窍。”（莎士比亚）课文中作者用新的眼光看待问题的思路，可为学生的写作打破常规，开启新思维，启发他们去创新，从不同角度去分析问题。
例如八年级上《懒惰的智慧》一文，学生借用课文逆向思维，培养创新思维，就能真正做到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，就能在写作文时，写出新颖独特的美文。本单元写作要求是写一篇议论文，学生打破常规写《有志者事未必成》一文中，就提出有志者、事不一定成的观点，关键看立的是什么志、努力的方向对不对、有没有恒心等看法。独辟蹊径、超凡脱俗，新颖而有悬念，深深地吸引了读者。
4.借用课文表现手法，深化作文主题。
课文中常巧妙地运用一定的表现手法加强对主题的表达。例如，八年级上《最苦与最乐》中，标题中将两个意义相反的词放在一起，相互对比、相互反衬，加之以分别以“最”来修饰，这样使论题鲜明、突出，又能吸引读者，两者通过责任联系在一起，突显了作品的主题；《范进中举》则用幽默、夸张、讽刺等手法，通过对范进中举前后言行的刻画，社会经济地位的变化，人们前后对他的态度变化，深刻地揭示了文章的主旨。这些表现手法，都值得学生模仿、借鉴。
5.模仿课文结构，完善作文构思。
写文章犹如建造房屋，挥毫之前必须有一个合理的总体构想，才能一蹴而就。教材中好多课文的结构学生在写作文时可以借鉴。
例如，八年级下《背影》中紧扣标题，采用“总分总“结构，首尾呼应的布局，和《最苦与最乐》“先分后总”的结构等，都值得学生写作文时模仿、借鉴。一篇文章有好的结构，给人一种一气呵成的感觉、零而不乱。
二、从文章中来，到文章中去。理论联系实际，指导学生进行实战模写。
“理论在变为实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验。”（列宁）光有想法，没有实战模仿，提高学生写作能力永远是空中楼阁。运用教材中的写作资源指导学生进行模写写作，在模写中提升，在提升中模写，才可能不断地提高学生的写作水平。教材所选课文大都是佳作，都值得反复诵读，理解语言、结构、写作技巧，开展模写。
学《背影》可让学生学细节描写模写《我的父亲》，学《范进中举》可借签对比手法模写《____前后》，学《巴东三峡》游踪顺序可模写一篇游记…… 针对不同写作水平、不同年级的学生，应选择合适的课文模写。如《应有格物致知精神》的第4、5自然段，是典型的先分后总结构，运用了摆事实、讲道理的论证方法，层次清晰、逻辑性强，对初学议论文写作很有帮助。如《合欢树》语言质朴、情感真挚，象征手法的巧妙运用，适于学生模写《我的母亲》。如《北京喜获2008年奥运会主办权》这篇消息，结构规范、语言简洁、内容丰富，善于抓住典型细节，适于学生初步模写新闻。记得学完这篇文章后，我们恰逢学校承办市运会，让学生模仿课文写法，报道市运赛事，学以致用，加深了学生对新闻结构的认识，又提高了学生写作兴趣。选择课文中用词生动、句式灵活、运用修辞优美、化用诗词巧妙的句子引导学生仿写，可在一点一滴的训练中提高学生的语言表达能力。如：余光中的诗歌《乡愁》——试仿造这首诗的：“小时候 ……长大后……后来啊……”的句式或“在这头……在那头……”的句式写几句诗，表达一种深情的期盼。坚持进行这样的模写训练，对学生的写作肯定会有很大帮助。
长期以来，语文教学中，我们的作文教学与文本教学严重脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。在语文课堂教学中学生写作能力的培养，不能忽视文本的基础地位，不能忽视教师对文本教学与写作指导之间的联系。叶老说“教材无非是个例子”，那么利用好例子，教给学生写作方法，为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，充分挖掘教材中丰富的写作资源，让文本教学与作文训练比翼齐飞，相信学生的写作兴趣与写作能力一定会得到提高。
论文作者:张政林
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
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