高中化学课余自主学习的设计策略，本文主要内容关键词为：课余论文,自主学习论文,策略论文,高中化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
美国心理学家布鲁纳的发现学习理论认为，学习的实质是主动形成认知结构。学习是一个积极主动的认识过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识与已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。这种学习，与我们经常说的自主学习很接近。
任何人都很清楚，相对于学习，学生更喜欢玩，因此让学生能够像玩儿一样主动地学习，似乎是一个不可能实现的目标。对比玩和学习，我们可以发现它们最大的区别是，玩没有压力、有趣、有充分的个性空间，因此我们从两方面进行了高中化学自主学习的实践：一是设计探究家庭作业，二是建立网络交流平台。
一、探究家庭作业促使学生在生活中自主学习
众所周知，化学与生活息息相关，这就是我们促使学生在生活中自主学习化学的切入点，我们利用周末时间，给学生布置与生活相关的探究家庭作业。这种作业在目标、内容和评价上都具有自己的特点。
1.生活探究作业的目标单纯
与生活相关的探究性家庭作业的目标是：使学生了解身边的化学，能够用简单的化学知识解释生活中的简单化学现象。这样的目标会使学生觉得做作业没有压力，看起来更像是为了生活而不是学习。
2.生活探究作业的内容简单而开放
作业的内容简单，可以让各种类型的学生都能够轻松地起步去做，由于作业的开放性，不同学生在完成作业的过程中对知识的思考、对方法的运用以及创造性的发挥将会有很大的差别。因此内容的简单让每个同学都有信心和兴趣去做，而内容的开放性让每个同学都能够最大限度地发挥个性。
例如，高二学生在学习“电离平衡”之前，我们为每个学生都发了一些pH试纸和比色卡，要求学生在家里测一测周围物质的pH，并能得出一定的结论。学生对这个作业很感兴趣，能够把pH试纸带回家，能够想测什么就测什么，这让学生有一种当家做主的感觉，也产生对生活中化学的好奇心，我们可以从他们的选题、探究报告和总结上看到这一点。
2.1 学生的选题丰富多彩
学生选题内容之丰富超出我们想象，下面仅列出了题目的很少一部分。选题的多样说明了学生对作业富有个性的思考。
(1)弄清pH与去污剂及其结构作用的分析
(2)测定日常用品的pH
(3)认识生活中常见物质的pH（结果：成功），并找出其中的规律（结果：较失败）
(4)用pH试纸探究不同饮料对人运动的影响
(5)对不同类型物质的pH的对比
(6)洗衣服所用水的pH
(7)厕所内用品pH检测
(8)pH实验报告——皮肤保养系列
(9)食品的pH与中国食品的“阴阳”关系
(10)测试水培植物适合在什么样的条件下生成，测定可乐的pH及温度、浓度对其的影响。
2.2 学生的探究报告富有个性
学生的探究报告有2部分，原始记录在作业本上，整理后的报告在网络上提交。通过学生的探究报告，我们就会看到学生在完成作业过程中对pH的思考、对方法（如联想、对比、控制变量等）的运用、更重要的是学生完成自己选题的途径。
如案例1关注的是怎样利用pH来为生活服务，而案例2则关注怎样在生活中用实验来更深入地理解pH及相关的电离问题。
［案例1］ 厕所内日常用品pH检测（节选）
皂类：肥皂，pH=9；香皂，pH=8；硫黄皂，pH=8。
检测3种皂的目的是看看3种皂的pH，以便有针对性地使用。
建议用香皂洗手，香皂可以为皮肤提供额外保护，比肥皂好。
肥皂的碱性大些，适合洗衣服，香皂碱性弱，对皮肤刺激小，保护性好。香皂可以为皮肤提供额外保护。硫黄皂长期使用可防治皮肤瘙痒、疥疮、脚气等症。硫黄皂有杀细菌、真菌和螨虫的功效，对一些皮肤病有一定的预防和辅助治疗作用。多为药用（资料）。
［案例2］ 测试温度对电离的影响
实验方法：控制变量法（在其他条件不变的情况下，只改变温度）。
实验用品：橘子、pH试纸、微波炉、冰箱。
实验步骤：(1)取一瓣橘子，用刀割开一小口，用pH试纸测其中汁液的pH，记录值为3。
(2)将同一瓣橘子放入碗中，用微波炉加热15s （微波炉功率约850瓦），取出后将汁液从小口挤出，测其pH，记录值为2。
(3)换一瓣橘子，再测其pH为3（刚才那一瓣经过折腾后已然奄奄一息，不能再做试验了，所以换了一瓣。既然出自同一个橘子，可看做与第一瓣橘子完全相同）。
2.3 学生的总结是给教师宝贵的反馈
最后我们要求学生对活动进行简要的总结，并在网上交流。不同的学生有不同的感受，从总结中，我们也可以看到学生在完成作业过程中所付出的努力、收获及合作的情况等等。学生的总结同时也是对教师设计的反馈，我们可以通过这种反馈更好地设计探究性家庭作业。
学生1 对老师布置此次实验意图的推测
(1)了解生活中一些物质的pH，从而使我们生活得更健康；
(2)培养我们对问题的分析能力以及动手能力；
(3)顺便对下一章作预习。
学生2 通过这次活动，我们的认识有5点：
(1)了解了生活常用品的pH，并可在以后的生活中加以利用，改善不良习惯；
(2)培养了我们的归纳总结意识；
(3)培养了我们的团结意识；
(4)培养了我们的意志力；
(5)顺便对英文单词加强巩固（下礼拜测验。）
学生3 最后谈谈我个人的认识：
(1)打字真累！
(2)pH试纸效果真不明显！!
(3)与大家合作真难！！！
(4)洗衣粉英文真长！！！！（纯属玩笑，乐乐就行）报告完毕。敬礼1
3.生活探究作业的评价要更具有科学性
探究作业的开放性，对教师的学识具有一定的挑战性。教师的评价不但直接影响着学生做作业的动力、而且决定学生是否能够将在做作业过程中获得的感性认识上升为理性认识。
首先，学生得出的结论是否正确不是教师的评价重点。教师不可能将学生所有的探究活动重复一遍，因此教师应该关注探究过程与结论的相关性，也就是数据分析与结论是否一致。
其次，教师要重视学生在探究过程中的科学方法的使用，如案例2中的控制变量法的使用。指导其他学生共同分析这种方法，使所有学生都会有收获。
最后，教师要关注学生的选题以及题目的叙述。好的题目中应该包括研究的对象、方法、目的。通过指导学生对题目的叙述，可以帮助学生有意识地进行探究。
学生在与生活相关的探究作业中主动思考、设计解决问题的方法、实践，感受化学意义的同时更加了解生活，不但在做作业中感受到乐趣，而且学习到知识和方法，是自主学习的一种方式。
二、利用网络空间促进学生自主学习
网络在现代生活中必不可少，我们经常感叹学生对于网络的痴迷，网上聊天、网络游戏的存在让很多学生无法专心学业。既然学生都喜欢网络，我们的想法是利用网络让学生来交流学习。贴吧是学生非常熟悉的一种交流平台，几乎每个学校都有学生建的贴吧，因此学生不需要培训就可以使用。因此我们的策略是把贴吧作为学习的交流平台。我们对贴吧的使用有以下几个策略。
1.贴吧是交流作业的平台
贴吧是开放的，任何人都可以看到，学生彼此就可以看到作业是否上交、作业的质量、同学之间的评价等，因此学生不但会很重视自己的作业，而且还可以通过浏览其他同学的作业进行学习。如，我们曾经要求学生自学“合成氨”，并将学习内容整理，发到贴吧上，部分内容如表1所示。
表1 学生在贴吧上交作业的情况（节选）
但是电子作业，即要求学生交作业的电子版，并不适用于所有的作业。我们认为可以作为电子作业的内容有探究实验报告、预习报告、复习报告和查阅资料等。
2.贴吧是答疑的平台
学生可以将做作业过程中的问题或是学习中遇到的问题发到贴吧上，同学之间就可以互相解答，使问题可以及时得到解决。而且学生可以选择公开姓名或匿名，即使问了自己觉得很傻但确实不知道的问题，也不会觉得不好意思。
表2 贴吧上的学生讨论（摘自“百度贴吧”）
3.贴吧是评价的平台
贴吧增加了评价的透明度，师生可以共同做评价。评价电子作业需要花费教师更多的时间和精力，因为其内容具有一定的开放性。教师可以让学生参与评价，这是给学生“当家做主”的权利，由于评价要给所有同学看，因此学生的评价一定是慎重的、客观的，这样可以提高学生学习的积极性。如某同学对几份“合成氨”作业的评价，见表3。
表3 贴吧上学生对作业的评价
网络交流、电子作业及评价为学生在网络上开辟了与同班同学共同学习的空间，当学生在贴吧上答疑、交作业、评价作业时，他们像聊天一样交流着学习的过程、感受、收获，可以促进学生学习的自主性。
三、反思——自主学习策略的核心是利用学生的观点和方法
学生在传统的学习中被动地接受信息，记忆并模仿老师的思维过程，因此不具备自主性。教师仅仅通过设计一些活动，而在活动中仍然带着学生一步一步地进行，看上去是学生在活动，而实际是教师的思维和方法，因此学生并没有发挥自主性。学生的自主性应该体现在学生是否提出自己的问题、是否表达了自己的观点。因此自主学习策略的核心是使学生充分表达自己的观点，使用自己的方法，使学生有空间彼此交流和分享。
通过我们的实践发现，对于学生，有了交流的空间和平台后，很乐于表达自己的观点，通常能够对知识和观点进行批判性的思考和有选择地接受，也很乐于参考别人的想法和方法，但是并不抄袭，因为在有空间的情况下，学生更愿意保持自己的个性，也更愿意别人向自己学习。
对于教师，当教学的素材融入了来自于学生的观点和方法后，教学就会成为一个有的放矢的过程，会带来学生在课堂上的兴奋点，教师和学生都会吸纳更多的不同角度的观点、不同类别的方法，即使是一个很简单的教学内容，会由于融入了学生的想法和观点而变得有思考的空间和意义。