新形势下教师管理的着力点和新方法，本文主要内容关键词为：着力点论文,新形势下论文,新方法论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，社会主义市场经济体制的逐步建立，已引发了全面的社会变革。这种变革必然影响到中学教师的工作和生活，进而影响到他们的思想、观点和心理并呈现新的变化、特点。研究新形势下中学教师的新变化、新特点，加强教师管理，充分调动其积极性，提高其素质，造就一支师德高尚、业务精湛、适应形势并具有开拓创新精神的能够担负起跨世纪教育重任的教师队伍，无疑是每个中学管理者亟待解决并需下功夫才能解决的课题。
一、方向管理——引导教师遵循教育规律，认真实施素质教育
长期以来，我们对教师的方向管理不力，其主要表现是：对教师的加班加点搞“题海战术”总觉得“精神可嘉”，以学生成绩好坏评价教师，等等。其实这样搞不仅偏离了素质教育的方向，而且容易陷入“增负→学习情绪低落→低效→进一步增负”的恶性循环。要改变这种现象：一是要引导教师准确把握素质教育的精髓——“两全一主动”，即面向全体学生、全面提高学生素质，引导学生主动地生动活泼地学习；二是要引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，克服单纯以分数衡量学生的观念，树立全面衡量评价学生的观念；三是严格执行国家的教学计划，开齐开足选修课程和活动课程，开辟环境课程；四是引导教师把素质教育目标落实到课堂，而不是甩到课外；五是严格要求教师遵循课堂教学规律，如间接经验与直接经验相互制约和促进的规律，掌握知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律，传授知识与思想品德教育、发展“情商”相统一的规律，教师的主导作用与学生的主体作用相一致的规律等；六是引导教师优化课堂结构，使课堂教学的每个要素都达到“优质”，同时处理好各要素之间的关系，尤其要改变“一言堂”、“满堂灌”的现象，适当增加学生当堂练习的内容。方向管理的重点是要将教师引导到“减负、增效”上来，关键解决“提高45分钟的教学效率”问题。
二、帮训管理——组织教师结对帮带，严格进行教学基本功训练
“青蓝工程”、“名师工程”是提高教师整体素质的重要途径，而教师学历过关、教学基本功过关以及“双过硬”（教学、科研）则是造就一支合格教师队伍的三个主要环节。针对部分青年教师缺乏严格的教学基本功训练的状况，学校管理者要组织老教师与他们结对子以老带新，以对青年教师进行严格的“三字一话”和课堂教学基本功训练。同时，学校要努力做好青年教师上好“过关课”、中年教师上好“研究课”、老年教师上好“示范课”的工作，以促使他们共同切磋教学艺术，互帮互学，共同提高。另外，还要适当给中青年教师压担子、搭台子，如组织教案评比、说课比赛、上公开课、论文竞赛、教育科研课题研究等活动，给他们提供锻炼和表现的机会，使他们在不同层次上都得到提高。对于一些教学、科研已有相当成就的教师，学校要鼓励他们总结教学经验，形成自己独具特色的教学思想和教学风格，并通过适当的途径向外推广，要积极向领导部门推荐表彰，使他们扬名校内外，成为“名教师”。这样的“名师”不仅对“名校”具有支撑作用，而且会感召、激励一大批青年教师走上效仿、改革、创新之路，产生“名师效应”。
三、竞争管理——为教师创设良好的竞争环境，促进“和谐竞争”
教师之间无形的教育、教学和科研竞争，是学校工作不断取得新成绩的动力源泉，没有竞争就会“死水一潭”，就不能发展、前进。但是，教师之间的竞争如果缺乏规则，离开协作精神的“润滑剂”，就会造成个人主义的恶性膨胀，集体智慧遭到扼杀，人际关系变得紧张，从而影响人的情绪和工作效绩。加强教师竞争管理，最根本的是努力创设良好的竞争氛围，引导教师处理好竞争和协作的关系，促进其“和谐竞争”。为此，学校要做到：一是要引导教师树立正确的竞争观，使他们懂得竞争不是目的，而是手段，目的是促进相互借鉴，发挥各自潜能，出成果、出经验；二是明确竞争规则，如教学竞争必须在教材、内容、计划、要求、进度等统一的前提下，鼓励教法的百花齐放，鼓励因材施教，鼓励在严、细、实上下功夫去追求教学的最佳效果，但不得相互封锁，不得弄虚作假，更不得互相诋毁，一句话不能丢弃协作精神，更不能搞歪门邪道；三是要切实加强教研组尤其是备课组建设。备课组除要选好一个带头人外，还要建立必要的集体备课制度，一人主备，其他人共同参与研讨，通过经常性的专题研讨形成浓厚的学术氛围；四是通过评选、奖励优秀教研组、备课组的活动来鼓励教师在竞争中协作，在协作中竞争；五是提供教师外出交流学习的机会，拓宽教师知识视野，使他们逐步认识到“教海无涯、教研无边”，只有相互学习借鉴，才能相互取人之长，补己之短，共同提高；六是改革教师工作成绩评估方法，引导教师自觉努力上进，全面育人。
四、常规管理——培育教师的遵章守纪意识，自觉规范自己的言行
培养更多的有个性、有特长的学生是现代教育追求的目标之一。要实现这一目标，必须有更多的教师成为有个性、一专多能的人。然而在强调发展教师个性的同时，切不可走向另一个极端：忽视对教师必要的常规管理。我们要坚持依法治教，必须建立一整套必要的教师管理制度，尤其是在社会开放程度越来越大、教师社会活动日益频繁的今天，加强教师的时间管理、集体办公、教学环节和各种教育活动的管理显得尤为重要。仅以集体办公为例，根据教师劳动具有独立性、创造性的特点，既不能“限得过死”，也不能撒手不管，让教师上“自由班”。如明确规定教师必须在校上课或参加集体办公时间，并进行认真的考核。这样就保证了备课、批改作业等基本教学任务的完成，否则，优良的教风就无法形成，即使原先形成了，由于缺乏科学管理也会很快改变。现代学校管理强调以人为本、弹性管理，但绝不意味着可以放弃行之有效的刚性管理，以法治教；恰恰相反，以此为基础，以人为本、弹性管理才能真正奏效。
五、教改管理——启发教师将科学态度与创新精神结合起来，大胆探索新的教改之路
长期以来，多数教师虽然在教改领域中大胆探索，却始终没有跳出传统教学的框格，究其原因是没有系统的科学理论指导，没有形成符合科学规律的教育思想，故教学改革往往停留于具体教法的摸索，或是“零打碎敲”，或是“穿新鞋，走老路”。加强教改管理，就是要改变这种状况，使教师将科学理论与创新精神紧密结合，教改由“自由”到“自觉”，再到“自为”，探索新的独具特色的教改之路。因此，作为学校管理者必须加强对教改工作的管理：一是要引导教师加强教育理论学习，深入把握各种教改尤其是课堂教改理论体系的精髓、特色；二是要组织教师加强对教育对象的研究，研究学生认知、智能、情感发展规律，准确把握其身心特点；三是要引导教师认真回顾分析自己的教学经历，总结得失，将经验上升到理论高度，找出带有规律性的东西；四是以课题为龙头，组织集体科研，并对课题研究成果加以提炼，形成具有创意的教育思想和有理论支撑的系统性的教学措施和方法；五是将课题成果在教学实践中进一步验证、修改、完善、推广。当然，加强对多学科教改的宏观调控，使之各有侧重、各有特色、相互验证、相互补充，是学校教改管理的更高境界。
六、成就管理——鼓励教师建功立业，寻找实现人生价值的正确道路
教师作为文化素质较高、肩负着育人使命的特殊群体，其成就感特别强烈。学校管理者应因势利导，鼓励他们建功立业。首先，要引导他们树立正确的人生价值目标，将培育更多全面发展的高素质的人才作为自己追求的目标；其次，引导教师特别是青年教师克服眼高手低、急于求成的心理，埋下头来，从最基本的东西学起，打牢教学的基础，努力提高教学水平；再次，教育引导教师克服盲干、蛮干现象，遵循教学规律，由“教书型”向“学者型”、“科研型”转变，力求在一定教育理论指导下争取教学质量的“大面积丰收”；第四，建立教师成就档案，对于兢兢业业一心扑在教育教学上干出突出成绩的教师，在职称评定、评先选模等方面给予倾斜，并发挥其典型引路作用，促进大家争工作、比贡献。
七、民主管理——开通教师表达心声渠道，热情鼓励其参与管理
与社会经济转型相适应，学校管理模式应该也正在发生着根本性的变化，即由权力模式逐步向合作模式过渡。所谓合作模式，就是主要依靠学校各主体之间的积极配合和协作，依靠全体师生员工的积极性、主动性来管理学校的模式，其特点是民主平等，主体参与，群策群力，上下协作。因此，学校管理者要发动教师参与学校管理。首先，必须转变观念，要克服领导比教师高明的思想，树立教师是学校的主人、自己甘当小学生的观点；其次，要努力创设民主管理的氛围，即学校管理者要平易近人，虚心听取教师们的合理化建议，从善如流；再次，要定期召开教代会，重大事情要交教代会研究通过；第四，要设立校长信箱，定期召开民主生活会，以广开渠道地让教师们表达心声。学校管理者还要定期研究教师们提出的意见和建议，合理的要及时采纳，即使是不合理，也要注意保护教师参与管理的积极性。
八、激励管理——满足教师多层次需要，充分发挥其多方面潜能
以人为本、充分调动教师的积极性是学校管理成功的关键，而激励手段的运用是必不可少的。激励的核心是满足人的某种需要，这是调动积极性的基础。作为学校管理者首先要了解教师的需要，教师的需要不仅有其时代性、社会性特征，更有其层次性和特殊性。如物质需要的迫切性，精神文化需要的优先性，自尊、荣誉需要的关切性，创造成就需要的强烈性等。其次要针对教师的不同需要，采取不同的激励方式：（1）信任重用与教育引导并重的精神激励。如开展尊师重教活动， 用人所长，推荐中青年教师挑大梁，让他们在公开教学、观摩课比赛、教育论文比赛等活动中显身手；关心教师进步，吸收优秀教师入党；评先选模做到公平公正，并向教学有实绩的教师倾斜。这都有助于创造一种人人力争上游的氛围。（2）总体目标与个体期望相结合的目标激励。 在制定学校总体目标的基础上，引导教师制定适宜的个体目标，将自我实现与学校发展和奉献教育事业统一起来。（3）“走出去， 请进来”双向交流式的信息激励。通过登门取经、求教来宾、校际挂钩、互通情报、信息交流等多种方式，丰富教师的信息源，使他们开阔眼界，振奋精神，增强工作的动力。（4 ）改善教师工作生活条件与奖惩同步的物质激励，如努力解决教师的住房、孩子上学、生活福利等实际困难，将对教师的工作量、工作态度、工作实绩和师德的考核与奖励挂钩等，最大限度地调动教师的积极性。
九、师德管理——引导教师为人师表，坚决抵制社会上各种负面影响
良好师德主要表现在爱生、敬业、奉献、公开、民主等方面。学校管理者要切实加强对教师的师德教育，要组织学习中小学教师职业道德规范，要在教师中大力提倡爱生如子、爱岗敬业、无私奉献、公正平等、民主教学。为此，学校管理者要开展学习先进和无私奉献活动，在身边树立师德典型，大张旗鼓地宣传他们的事迹，发挥楷模效应。此外，还要引导教师坚决抵制市场经济的各种负面影响，如赌博、有偿家教、变相索要、体罚学生、向学生推销学习资料从中牟利等不良现象，树立教师的良好形象。
中学教师管理是一项十分复杂的系统工程，要因事、因境、因人而异，规定性要与灵活性相结合。但这决不意味着这一工作无规律可循。探索社会主义市场经济下中学教师变化和特点以及对其管理的规律，提高学校管理效绩，是每个中学管理者的职责。