张晓坤 吉林省松原市前郭县实验小学 138000
新课程改革后，教师角色的转换不意味着完全放手、任其自由。学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度的。如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题：其一是审美的内容。语文教材中，课文体裁和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，因此在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象、美的意境、美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深、由表及里、从感性到理性的，这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象、从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试：
一、引导寻美，让学生发现美
画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。
如教学《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字，先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中调出瀑布从极高处倾泻而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。接着，让学生想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆体会到诗人把情景说得恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而说“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。
二、引导入境，让学生感受美
要让学生感受美，首先要营造美的环境。在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。一是借助录音，进行审美教育。 在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。二是借助视频，进行审美感受。这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。 学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难于直接入境。如何引导学生入境？我采取了以下三种方法：
1.图画入境法。把画图引入语文课，至少有两点好处：一是通过作画，把自然美展现出来，能激发学 生热爱大自然美景的思想感情；把文字美和自然美联系起来，还可以培养学生的想象、联想、创造能力，起着陶情益智的作用。二是通过评画，可以激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，培养感受美、评价美的能力。
2.表演入境法。《荷花》后部分写荷花的动态美。教学这部分内容时，可组织学生表演“荷花舞”。让全体女生都饰演荷花，其中一个当作者；选两个男生，分别扮蜻蜓、小鱼。学生朗读课文数遍后，进入角色，按课文情节表演。演出完毕再回到课文，学习文中的省略号。你们想想，省略了什么？可能还有哪些动物也被荷花吸引过去？它们又可能说些什么话？然后再演一遍，加上想象的那些情节，让表演更上一层楼。学生在表演中受到了美的熏陶。
3.对比入境法。比较是认识美的差异的基本手段。教学《西门豹》这类内容中含有比较因素的课文，可设计一些问题，让学生对两种人和事进行比较分析。这样做有利于提高学生的审美意识，使学生识别什么是假、丑、恶，什么是真、善、美。此外，对褒此贬彼的词语的比较分析，也能培养学生鉴别美丑的能力。
三、引导想象，让学生拓展美
如果说理解、比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境。常言道“诗情画意，诗中有情，画中有意”，选入课本的诗歌和散文，正是由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，才能留给读者广阔的想象空间，因此，教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。李白的《送孟浩然之广陵》有这样两句诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是两个写景的诗句，作者融情于景，借景抒情，展现了深韵的意境。为了开拓学生的想象，我首先要求学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，然后具体提出三个问题：1.烟花三月的长江是一派怎样的景色？你注意到了吗？2.你是怎样目送朋友远离的？朋友的船是怎样消失的？3.当时你的心情怎样？经过老师的点拨，不少学生由第一人称想象出了形象的意境来：晚春小草碧绿碧绿的，百花散发着芳香，彩蝶轻轻的飞舞……然而这美丽的一切我都无心欣赏，我站在江边，任凭春风拂面，只是目不转睛地望着远方。江中的船越来越小，小小的白帆慢慢地消失在遥远的天边。……朋友啊，此次分别又要等到何时相见？……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造。
所以，通过以上的方法，就会让学生在学习中发现美、感受美，这样就有了学习的兴趣。
论文作者:张晓坤
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第236期
论文发表时间:2016/4/22
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