关键词：小学语文；语文阅读；教学策略
在现阶段的小学语文阅读教学中，大部分的语文教师将教学的重点，集中在培养学生的语文阅读技巧上，并未从学生的角度思考阅读授课问题，从而无形之中，提升学生的小学语文阅读坡度，甚至有部分学生产生厌学的情绪。为此，部分教师应转变原有的错误观念，真正从学生的角度，开展阅读教学，并适时地对学生的思维进行引导，让学生的语文阅读学习更具有方向性，提升他们的阅读能力。
一、运用生活教学法，提升学生文本感悟力
小学语文教师可以运用生活化的方式，开展语文教学，并适时地对学生的语文学习思维进行引导，让学生从自身的生活体验中，感知文本内容，提升学生的文本感悟能力。与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，让更多学生加入到语文授课中，提升整体的语文阅读教学质量。
例如，在讲授《丁香结》这部分内容时，教师可以运用生活化方式，开展此部分内容的授课，让学生运用生活体验，诠释对文本内容的理解，提升学生的文本感悟能力。具体教师从以下几点授课。第一点，整体感知文本。教师可以和学生一块学习本章内容，并对其中的重点词汇进行详解，扫除学生的语文阅读障碍。第二点，设置问题。教师创设如下的问题，让学生进行思考。问题如下：你如何理解“每个人一辈子都有许多不顺心的事……人生中的问题也是解不完的。”第三点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从生活的角度，谈谈自己对这句话的认知！”第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师对学生提问。小陈说：“这个句子让我联想到生活中我学习英语的状况。在一开始学习英语时，我的词汇掌握能力差，因而每天，我会花很长的时间在词汇的学习上，因而英语词汇问题得到解决。而之后，我的英语阅读同样出现了状况，我相信通过我的努力，这个问题一定能够克服。这让我对文章的内容有了更深的理解，即人只要活着，就如同丁香结一样，都会遇到各种各样的问题，只要我们积极地面对，并努力地想办法，一定能够找到解决问题的方案，并从问题中获得成长！。”
二、使用合作教学法，延展学生的阅读维度
合作教学法的优势有二。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其一为为学生的语文学习提供，相对轻松的交流品台，让学生在交流的过程中，延伸对阅读问题的理解深度。本文通过运用合作教学，为学生提供交流的平台，让他们在语文阅读的过程中，获得阅读思维的延伸，提升合作阅读教学质量。
例如，在讲授《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这部分内容时，教师运用合作教学法，给与学生充足的探究空间，让学生增强对母亲慈爱和父亲严爱的认识，延展学生的阅读维度。具体教师从以下几点教学。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的主观意愿以及学习水平，对本班学生进行分组。第二点，创设问题。教师选取如下的句子，让学生进行小组讨论。句子如下：“精彩极了”，“糟糕透了”……这两个极端的断言……在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。如何理解这两种极端的爱？你们可以运用更形象地方式，进行诠释吗？第三点，展示成果。给教师印象最深的是小宇小组的回答。他说：“我们小组将母爱和父爱比作是养料和剪刀，而我们则作为小树。母爱的养料让我们不断的成长，而父爱的剪刀会不断修正生长不合理的地方。通过这两种力量，我们可以更加健康和茁壮的成长。”
三、巧用角色扮演法，提高学生阅读的能力
教师可以运用角色扮演法，讲授此部分内容，让学生深入研读文本，分析文本中的人物性格，从而更为全面地感知文本，从而为具有趣味性和科学性的表演，创设条件。与此同时，教师可以综合考虑学生的学习水平以及文章的难易程度，对学生的思维进行引导，提升学生角色扮演的科学性，增强学生的阅读能力。
例如，在讲授《将相和》这部分内容时，教师可以运用角色扮演法，让学生联想历史上与课本内容相近的角色，并引导学生进行角色扮演，在降低学生文本理解坡度的基础上，提升他们的阅读兴趣。在此过程中，给教师印象最深的是小洛的表演。他将眼睛瞪大，并用手拍桌子，说道：“他蔺相如，是个什么东西！竟然爬到我的头上来！”说着，鼻子中发出哼的一声，即表示轻视，又表示愤怒。
总而言之，在提升小学语文阅读教学有效性的过程中，教师应注重引导学生回归个人体验，即让学生从生活体验、储备知识以及常识的角度，分析和构建与阅读内容的连接，真正让学生在阅读的过程中，获得思维能力的增强以及精神境界的提升。
参考文献：
[1]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化.2016(40)
[2]秦娜.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育.2017(09)
论文作者:赵群冰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 教师论文; 小学语文论文; 文本论文; 教学法论文; 内容论文; 角色扮演论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;