摘 要：人体正常结构是一门重要的医学基础课。通过课程改革，优化教学内容，改革教学方法，更新教学方法，创新教学评价方法。对接专业标准，制定课程标准；根据课程标准开发教学资源；创新教学模式，实施任务驱动和信息化教学；改革评价方法，实施能力评价，使课程更符合行业的需要，从而提高人才培养质量。
关键词：高职护理专业 正常人体结构 改革探索
随着护理学科的不断发展，护理专业专科教育已经形成了包括博士、硕士、本科、高职、中等职业学校等专业层次的完整教育体系，高职护理专业正常人体结构课程教学改革的探索。因此，促进高职护理专业正常人体结构课程教学改革势在必行。
一、学生
他们都是高中毕业生，对学习有一定的兴趣，但学习的主动性一般不高。他们大多没有离开高中生的自我定位，他们习惯于“填鸭式”教学，不适合高职教学模式。当你第一次接触到正常的解剖学时，有很多专业词汇很难记住，这会让学生感到害怕。
二、教学方法
1.改革学生评价方法。在以往的教学中，评价局限于课堂教学，通常是单一的、定量的终结性评价，注重学习结果，忽视学习过程，使学生忽视学习的真正意义。因此，我们提倡多种评价形式的结合，不仅要评价学生的知识和技能，更重要的是要关注学生的学习过程和学习方法的评价。
2.根于教学大纲，突出重点。正常人体结构是护生接触的第一门医学学科。在教学中，一般都有很多知识点，学生很难掌握。这就要求教师熟悉教学大纲，有一定的选择和重点。在教学过程中，一个班级的时间是有限的，如果老师想掩饰一切，学生就无法掌握关键点，不知道说什么好。
3.理论联系实际，增加学生兴趣。兴趣是最好的老师。正常的人体结构是一种规律。如果老师按照教材，学生会觉得很无聊，而且只靠死记硬背，教学效果很差。在教学中，如果我们能接触更多的诊所，我们可以提高学生的兴趣和做更多的实践。
4.逐渐引导学生转换学习模式，培养自主学习的习惯。职业教育第一年的大部分学生都没有脱离高中生的身份，许多学生没有自学的习惯，虽然他们上课认真，但他们会把课本放在书架上，对于老师反复强调的课前和课后复习，许多学生觉得空间是平铺的，实际上不会完成。教师适当布置作业有利于引导学生改变学习方式，这些工作不一定是用笔和纸来完成的。例如，在学习骨科后，学生可以被安排触摸他们自己身体上的骨骼结构。
5.重视实验课教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆护理专业普通人体结构实验课以观察标本为主，使部分学生对观察标本重视不够，甚至把实验课看成是参观课。对于形态学学科来说，观察标本是一个非常重要的教学过程。通过实验课，理论课枯燥、抽象的语言成为比喻。为了充分利用实验课，教师应在实验课前做好充分的准备。教师可以将样本分为三个部分：主要解释的样本，教师简单地解释学生主要自学的样本以及他们理解的样本。同时，教师可以在课前写出学生在课堂上的关键观察结构，使学生不会跟随画面，不会感到困惑。课后，你也可以通过提问来检查教学。
6.注重师生之间互动。高职教学与高中教学具有不同的特点，教师可以面对整个专业的学生，师生之间相处的时间越来越少，许多学生对老师有一种奇怪的感觉，这会使学生感到难以提问，而老师也不能很清楚地掌握教学效果。在课堂上，教师可以通过一些讨论和提问来增加与学生的互动，课间休息时，老师可以走下讲台，阅读学生的课本、笔记，积极地与学生交谈，合理控制教与学，这些将缩小师生之间的距离，使我们能够听到学生最真实的意见和建议。
三、医学专业课程整合的初步思考
与以往的“翻转课堂”等小规模教学改革不同，课程整合是一项系统工程，它不是简单的知识，而是通过器官系统的内部联系对知识的有机整合。由于“学科本位”教学模式的使用时间较长，课程整合不能一蹴而就，需要循序渐进。要充分考虑学校现有教师的知识结构和承受能力，结合学生的能力适当降低课程设计的要求，使教材的编写能够满足实际需要。课程整合的可行性。在实施过程中，可以将“学科本位”教学模式与“器官系统为中心”的课程整合教学模式进行比较，选择更适合学校教学工作的教学模式。同时，要及时了解师生对课程的反馈，对课程整合进行修改、补充和改进。课程整合要充分调动教师的积极性，教学科研部门之间要开展更加紧密的教学科研活动，全面改善教师的知识结构。另外，由于青年教师思想开放，学习能力强，更倾向于接受新的教学观念和教学方法，因此还应加强对青年教师的培训。
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论文作者:王霞
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第160期
论文发表时间:2018/12/7
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