地理教学的艺术，本文主要内容关键词为：地理教学论文,艺术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
罗伯特·特拉弗斯有句名言：“教学是一种独具特色的表演艺术。”地理教学艺术主要指的是地理教师个人的教学技艺或教学技巧。其范围主要限于地理教师教学活动的一系列行为。更确切地说，地理教学艺术就是教师的艺术，它是以审美性为现代地理教学艺术的核心。
美，是人类的一种崇高需求；美，又是人类的一种理想境界。爱美是人们文明高尚的一种标志。人若没有对美追求的热情，也就不可能有美的生活和美的心灵。
艺术是人类最高度的追求美的活动。美是艺术的真谛，是艺术生命的源泉，艺术是最彻底地按照美的规律从事创造的。在一切地理教学活动中，要反映出丰富的审美性，只有这样的教学才能，堪称达到了艺术的境地。
一、教学过程的美是“中枢神经”
教学过程就是教师和学生共同活动的过程，也可以说是教师教的过程和学生学的过程的有机组合，地理教师在教的活动中具有自己的独特性，学生在自己学的活动中表现出鲜明的个性。独特性和个性贯穿于整个教学过程之中，成为教学的基本格调和师生双边的多种心理能力协同作用。在广泛认知的同时，也充分发挥想象和情感的作用，实现智力因素和非智力因素的交融，形成一种活跃的、生动的教学气氛。教学过程是师生双边活动协调统一形成的和谐教学过程结构。教学中的完整性、有序性、节奏性等都是和谐的教学过程结构的必备因素，也是其美的核心。遵循形式美的若干法则，通过教学方法、教学组织形式等优化组合，形成和谐的教学过程结构，即完整性、有序性，波动性、多样统一性的结构。因此，真正达到美的“中枢神经”的目的，就要求教师在备课时，认真思考、探索、尽量使美的因素在整个教学过程反映出来，感到这是美的享受，艺术的魅力。
二、善于挖掘地理教材中大量美的因素
地理教材中的美是教学美的一个极重要的方面，这不仅是因为地理教材本身在教学活动中占有突出地位，而且也是具体地理事物中包含的大量美的因素决定的。
传统的教学比较重视知识传授能力的培养和思想教育，而忽视情感的激励和个性的陶冶。地理教材中有丰富的艺术美、社会美、自然美、科学美的内容。教师在备课时，要深入钻研教材，把各种美的涵盖充分挖掘出来，通过课堂教学的活动，培养学生的审美观念。
祖国的美丽自然景物，是取之不尽的美源。例如，讲到桂林山水秀丽的风光，教师要用饱含激情的语言向学生讲述，使学生好像亲临其境，感到美的享受。在地理教材中，记叙和描写了许多优秀人物，他们显示了崇高的品质美、灵魂美，深刻揭示这些人物内心世界的美，会引起学生内心世界的共鸣，激发他们追求正义的感情和崇高情操。例如，讲到淮河时，可以适当的补充1991年5～7月间江淮地区发生百年来特大洪涝灾害，人民解放军同当地人民展开了顽强的抗洪斗争，有无数可歌可泣的英雄事迹。一方受难，八方支援的美德，是最好的美育教育，最好的德育教材。教师在讲莫高窟壁画、彩塑等艺术珍品时，可以把画片展示给学生看，再用生动的语言配合，使学生欣赏祖国劳动人民最精湛的文化艺术，受到一次艺术美的熏陶。
三、地理“三板”教学艺术
宋济平教授几十年来从事于“地理三板教学”艺术的研究，取得了可喜的成果，受到中学教师的广泛欢迎，对推进教学改革、提高教学质量起了重要作用。马克思说：“人类是按照美的规律改造世界的。”孟轲说：“美就是充实。”
地理教学的板图、板画、板书是地理教师的最基本功，没有这个基本功的训练，不可能成为一个优秀的地理教师。评估教学质量，“三板”是主要评估条件之一，没有“三板”的教学艺术，课堂的气氛是沉闷、单调，学生的精神生活受到压抑、降低了学习质量，产生逆向心理状态。
板图是教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法把复杂的地理事物，边讲边绘，迅速绘制成简略的黑板图。这种板图醒目美观，活灵活现，加强了学生对地理知识的理解，加深了学生的视觉记忆、听觉记忆，同时培养了学生速绘板图的技能。
板画是用图解式表示或示意性的方式描绘的，简明、醒目、重点突出的表现出地理事物的形态特征。这种板画可使教师语言具体化、形象化，使学生不易观察的、抽象的地理事物和现象，获得具体的观念和明确的概念，还可揭示出地理事物的因果关系。
板书是以黑板为语言文字符号信息的载体，板书提纲是地理教学内容的骨架。板书的设计，要以美为基调，布局合理，形式多样，字体规范，精练醒目，美观大方，色彩谐调而又符合科学性、艺术性。
四、从一般的直观教具美发展到现代电化教学的高度艺术
地图是客观世界的立体缩影。没有地图就没有地理内容，没有地图就无法进行地理教学，没有地图就不能体现地理教学的艺术美，也就使学生不易接受客观的地理事实，感到乏味，失去学习地理的信心。在地理教学过程中，通过地图的观察和分析，还可以培养学生观察想象和思维能力。也是进行爱国主义教育、国情教育最好的直观教具。
地理图片色彩鲜艳，好象一扇“望远镜”，透过它可以观察到远方的自然景观，特别是世界地理更需要多种多样的各国风光图片，加深学生的记忆力和审美能力。
各种模型、标本，突出的特点是立体感，简明、清晰、醒目，更富于表现性和启发性，好像雕塑家的艺术结晶，培养学生一种立体感美，加深了学生的理解和观察能力的培养。
现代电化教学是审美达到最高境界，特别是电视的普及，可以学到现在教材中学不到的东西，使学生的视野无限扩大，知识面不断的增长，审美的感染力更丰富了，感到我们的地球在缩小，地球上每一个角落里发生的各种自然现象和社会现象，在几分钟之内就可观察到了。例如，1991年日本、菲律宾发生火山喷发的电视录相，学生看了后，欣赏了一次大自然千变万化的壮丽景观，感到大自然是一幅真实的美。美国航天飞机发回的科威特几百口油井在喷火，严重地污染了大气层的环境，使学生受到了一次很好的保护环境、提高环境意识的环境教育。电视这个现代化的载体，迅速传递“及时信息”，这是课本无法相比的，也是其他地理教具望尘莫及的。有条件的学校都应该有专门地理教学电化教室，用时配合教材内容反映现代化及时信息，扩大学生的知识面，提高学生审美的敏感性。
五、有声语言配合无声语言，绘声绘色才能博得学生的美感
地理教师的语言是师生之间进行思想交流、地理信息传递和地理知识输送与接受的重要工具。孟子的学生乐正克所作的《学记》中指出：“善歌者，使人善其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕壁而喻，可谓继其志矣。”意思是说，一名优秀的歌手能使听众自然而然地跟着他唱，同样的一名优秀的教师也能使学生自觉自愿地跟他学。课本的文字是无声的，教师可给学生传递各种地理信息，形成一种美感，直接对知识的接收和巩固，都是极其有利的。地理教师的语言若能做到准确、鲜明、生动，尽量使抽象的东西形象化，深奥的地理事物具体化、浅显化。在表达时要有幽默感，富有趣味性，教学可收到事半功倍的效果。特别是教师的幽默感，它是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，把学生引向高度集中学习的境界。
地理教师的语音明快清晰，能博得学生的好感，使学生听起来很舒服，能获得一种美的享受。语调要抑扬顿挫，高低有别，错落有致，学生听起来感到声声入耳。课堂教学以有声语言为基础，配合无声语言，文字灵活有力，绘声绘色，促使学生精力集中，思维活跃，兴趣浓厚，感受深刻，教学效果更加理想。我们在教学时，要善于寓教于笑声中，寓意于笑声中，让学生在笑声中受到教益，得到启迪，获得美感。
六、地理教师应当是艺术美的化身
我们所说的地理教师艺术美，换言之，是说地理教师应当有一颗认真教学、全心全意为学生服务，与童稚之心相通的美丽心。教师要经常保持良好的教容（衣着、情态、仪表……等），能给学生留下美好的印象，树立较高的威信，赢得学生的尊敬。
教师自己应具备有一定的审美观念，审美的情趣和审美的能力，善于从地理教材中感受美，提炼美。古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》中曾说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”地理教师的一言一行，影响学生的思想品德。所以教师必须以严肃认真的态度，循循善诱的方法，在潜移默化中感染学生，使学生在道德品质等各个方面领悟真正的美。教师必须认真磨练教学语言、教学仪态，塑造优美动人的讲台形象，形成适合于自己的有特色的地理教学风格。
教师的美，力戒语言的粗俗，道德的低下，仪表的萎琐肮脏，工作生活习惯的懒散。地理课本身是一门包涵科学美、自然美、社会美、艺术美的综合科学，那么就要求地理教师要与“四美”相谐调，真正成为艺术美的化身，学生才能从教师的形象中感受到美的熏陶。
七、地理的第二课堂是审美的大课堂
我们伟大的祖国，幅员辽阔，山河壮丽，风景优美，古迹遍地。这些大自然和古文化的瑰宝，对培养民族的自豪感和美的情操有巨大的功能作用。让学生走出小课堂，广泛开展地理夏令营活动，饱赏祖国山河美、文化美、花草美，激发他们热爱生活、探索大自然的奥秘，同时受到美的教育。壮美使人振奋，秀美使人灵俊，幽美使人静穆深远，而且丰富学生的想象力。例如，带学生去张家界进行生态环境的考察，学生对张家界的奇峰巧石、原始森林、动物等产生极大的兴趣，激发了探奇的欲望。海洋夏令营去大连考察海岸地貌，观察了海蚀湾、海蚀洞、海蚀崖，经过对比分析，一致认为辽东海岸有缓慢回升现象，他们要揭开这个新构造运动之谜。通过地质、海洋、环保等夏令营活动，使学生不但更加热爱祖国的山河美，而且理解了大自然鬼斧神功，为人类留下的一宗宗绝伦无比的美的画卷。
八、地理教学艺术的主要功能
从宏观方面，地理教学艺术促进精神文明和物质文明建设的协调发展，进行了保护和爱护祖国文明艺术宝库的教育。通过大自然的美，提高全民族艺术的审美素质。
从微观方面，地理教学艺术在于完成教学的基本任务，改善教学方法，促进学生身心健康的协调发展，提高审美的观念。
1.教学美是美的一种特殊形态，具有美的本质属性。成功的、卓越的、符合教学规律的教学就是美的，因为它显示了人的本质力量，从而创造了美。教学既是科学，又是艺术。人们常说：“成功的教学能给人以一种美的享受。”
2.教师应该寓教学于学生赏心悦目中自觉地接受教学美的熏陶和感染，获得知识，锻炼能力……，得到心灵的满足，情感的激励，个性的陶冶，达到教学过程中真、善、美的和谐统一。
3.学生受到了审美的教育，净化了学生的心灵，陶冶了学生的个性，使学生成为社会需要的真正有价值的德、智、体、美、劳全面发展的人。
4.审美愉悦能使学生心旷神怡，使血液中分泌出有益于健康的化学物质，使肌肉松弛而消除紧张学习带来的疲劳，调节生理节律，使大脑得以劳逸结合。
5.教学过程中表现为知趣、情趣、乐趣等审美趣味，也就是教学论中常说的以知激学、以情激学和寓乐于学。这二种审美趣味又巧妙地组合成教学复杂的功能，即诱导功能、认识功能、教学功能、陶冶功能和娱乐功能。这种复杂的功能，在教学过程中潜移默化，产生了各种审美心理效应。
6.理想的地理教学，应是充满着欢乐、充满着活跃的创造，亢奋的激情，促使学生奋发向上。教学形式丰富多彩，内容引人入胜，使学生乐学不倦，趣味盎然，师生共同沐浴于愉快教学之中，促使审美情趣迅速升华，达到预想的效果。