〔摘要〕当前，初中生物教学正从应试 教育向素质教育转化。怎样从生物教学自身 特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣， 搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教 师探索的问题。
〔关键词〕兴趣激发生物学习初中 生
兴趣是人力求知识和趋向某种事物的 个体倾向，在人的学习和生活中起着重大的 作用，是获得知识、开阔眼界、调动思维活动 的巨大动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教 学所需要的不是强制而是激发学生的兴 趣。”根据初中学生好奇、求知欲强、思维活 跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用生物 学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点， 努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种 教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知 欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动 的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好 的教学效果。
1 实施探究法，培养学生兴趣
学生对事物有天然的好奇心和探究的 愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自 然倾向的激发，因此采用探究的学习方法， 可以很大的激发学生学习生物课程的爱好。 探究性学习的目的在于将学生从单纯地接 受式学习方式，转变为自主学习的学习方 式；将教师从知识的传授者转变为学习活动 的组织者、参入者和导航员。按照这种师生 组合，教师的主要责任是为学生构建开放的 学习环境；提供多渠道获取知识、并将学到 的知识加以综合应用于实践的机会；让学生 感受、理解知识产生和发展的过程，促使他 们形成积极的学习态度和良好的学习策略， 培养创新精神和实践能力。在课堂教学中探 究法也可以充分的利用，如光合作用的发 现、酶的发现、水分的吸收和利用、生长素的 发现、遗传物质的确定等都可以采用这种教 学方式。
2 巧用诗词、成语，提高学生兴趣
古往今来，不少文人墨客写下了许多脍 炙人口的诗词赞美自然界生物，课堂上有针 对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富 教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如， 唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述 了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词 “双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自 取焚如酷”。把飞蛾的夜生活习性和趋光性 描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平 时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物 课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。此 外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴 趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描 述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄 雀”这一食物链的有机联系，引申出生态系 统中物质和能量的传递过程，学生听来有 趣，简明易懂。
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3 在教学内容的编排上，优化生物教学，培 养学习兴趣
综合书本内容，引用生动、具体、恰当的 实例，使学生对当前生物学的发展和应用情 况有感性认识，进而认识到生物学的重要 性，感到有掌握它的实际需要，培养学生对 生物学的兴趣。培养学习兴趣。热点问题最 富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生 视野，活跃学生思维。例如：在讲述“无性生 殖”时，联系“克隆羊”技术，简介“克隆人”的 情况，继1997 年克隆羊“多利”引起科学界 的轰动后，1998 年初，美国科学家理查德•度 德宣布一项克隆计划，表示要在短期内“制 造”出第一个克隆人，并打算将生产过程企 业化，最终目标是在美国国内及海外设置多 个复制诊所。此举引起了全世界对克隆技术 的关注和讨论，各国政府及科学家们都对此 项计划进行了批驳。为什么大家都要反对 “克隆人计划”呢？引导学生从这一技术发展 对人类文明和希望的困扰与威胁，从人类社 会伦理道德等方面进行讨论，使学生对无性 繁殖的概念及无性繁殖技术的发展有了进 一步的认识。结合生物科学成就，培养学习 兴趣。对最新发生的事情怀有强烈的好奇心 是人类共有的天性。同时有利于学生了解与 生物相关科学的发展情况，培养学生的创新 思维能力。例如：讲到“生物性状的变异性” 时，插入“世界上几乎没有两个人的指纹完 全相同的现象”，接着介绍视网膜取款机的 发明，英国学者发明了一种自动取款机，人 们不必记一长串的密码，只凭自己的眼睛就 可取款。机器将所有人的视网膜纹存储起 来。取款时，人在机器前坐下，机器就开始对 人的视网膜进行扫描，确认后，钱就会根据 所需自动送出，简单方便，绝不会有冒领。因 为视网膜和指纹一样，每个人都是绝对不同 的，包括亲子代之间。贴近生产生活实际，培 养学习兴趣。提出一些学生在以往经历中想 了解而未了解、想解决而又未能解决的的问 题，让学生在尝试用所学知识去解释。例如： 在学完“植物的新陈代谢”后，向学生提出， 大棚内种植蔬菜，如何提高产量？让学生分 析浇足水，施好肥，保持适当温差、光照，增 施CO2 肥等措施的理论依据，使学生加深对 书本知识的理解。
4 利用多媒体教学，提升学习兴趣
在教学过程中根据教学目标和教学对 象的特点，通过教学设计，合理选择和运用 现代教学媒体，并与传统教学手段有机组 合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息 作用于学生，形成合理的教学过程结构，达 到最优化的教学效果。生物课程中，有许多 知识和生理过程是很抽象的，学生难于理解 和把握的，比较枯燥，那么这时就要采用多 媒体教学，变抽象为直观，来解决教学中的 难点。例如：有丝分裂、基因的表达、光合作 用、基因工程、细胞工程等教学内容，这些内 容在普通学校是无法观察和实践的，因此要 采用动画或观看有关科教纪录片的形式来 演示这些生理过程或实施过程。课件可以自 己制作或上网下载，录像资料可以从电视上 录制，如中心电视台科教频道的《走进科学》 系列节目、《探索发现》系列、《神秘的地球》 等栏目。此外，教师可根据学校情况，利用学 校现有生物资源进行教学，或建立生物苑让 学生参与治理，进行某些课题的研究参与， 或进行野外考察来激发学生热爱大自然，热 爱生命的情感，从而激发学生学习生物课程 的爱好。
作者单位：贵州省遵义市第十一中学__
论文作者:杜昆
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：学生论文; 生物论文; 学习兴趣论文; 知识论文; 兴趣论文; 视网膜论文; 生物学论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;