伍秀萍 四川省资阳市安岳县岳源九年义务教育学校 四川 资阳 642364
【摘要】新的义务教育数学课程标准提出，教学活动是师生积极参与、互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学习与教师教学的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。学生的学习应该是一个生动、主动、个性化的过程。在平时的数学课上，我们总觉得课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，思维迟缓，教室里没有笑声。本文就如何认真思考，如何使数学课堂活起来进行了简单的探讨。
【关键词】口诀教学；小老师；小组合作
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-076-01
从内容简单、学习方法单一的小学到初中，学生在课堂上的身份认同和学习方式需要转变。随着初中数学难度的变化，如何使学生更好地在课堂上吸收知识并反馈，是初中数学教师必须思考的问题。通常，初中数学课堂往往是“填鸭式”教学。老师在上面说，学生在下面听，题目是重复的。在无聊中，如何让初中数学课堂“活”起来，面对这样的课堂很重要，我们该怎幺办呢？
一、口诀教学，激发学生对所学知识的浓烈兴趣
学习兴趣既是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。孔子曰：“知之者， 不如好之者。”说明“好学”对教育的重要。教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
例如有理数的加法运算时可以利用口诀：同号两数来相加，绝对值加不变号。异号相加大减小，大数决定和符号。互为相反数求和，结果是零须记好。（“大”减“小”是指绝对值的大小。）有理数的减法运算时，可以利用口诀：减正等于加负，减负等于加正。有理数的乘法运算符号法则，同号得正异号负，一项为零积是零。合并同类项时，可以利用口诀：说起合并同类项，法则千万不能忘。只求系数代数和，字母指数留原样。去、添括号法则时，可以利用口诀：去括号或添括号，关键要看连接号。扩号前面是正号，去添括号不变号。括号前面是负号，去添括号都变号。解方程时，可以利用口诀：已知未知闹分离，分离要靠移完成。移加变减减变加，移乘变除除变乘。让学生在计算时一边念口诀一边计算，防止出现忘记中间的一项。教给口诀以后，多让学生读几遍，加深印象。事实证明，学生对于有口诀学习的那一课，学得特别有兴趣和学得更牢固。
二、小老师”讲题目思路，让学生的数学思维灵活变通
解题方法的方式学习.用什幺样的角度去看解题，应该采用什幺样的方法去解决数学问题，这些疑惑，对于学习数学的人来说都是非常重要的.解题最基本的要求，是对基础知识的灵活掌握，再通过灵活应用来解题，同时也检测对基础知识的掌握度.我认为，数学的解题一定要讲究方法，我们在做任何一道数学题，都会伴随着这样或是那样的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆没有方法的解题一般是不存在的，方法只会存在繁与简之分。我们要提高解题的能力，就要掌握一定的解题方法.人的思想是不一样的，所以不同的人遇到同一道数学题，就会有不一样的解答。当然同一个人对于同一道数学题也可以有不同的解法.也就是说，我们通常所说的一题多解。对于同一类型的题目通常有相同或相似的解法.在方法上，我们会提倡一题多解。
让学生充当“小老师”，角色互换，体验成功的乐趣。让学生走上讲台，对这题目的解题思路、方法进行讲解。教师及时给予评价，表扬和鼓励，让学生体验成功的乐趣。
比如在教学相交线与平行线时，有这样一道题目：
如图，已知∠B=30°，∠D=25°，∠BCD=55°，试说明AB//DE。
我让学生先独立思考，然后让学生到讲台充当小老师去讲解此道题目的解题思路，其他同学有不同看法的可以上讲台补充。事实表明，学生对于这个题目兴致勃勃，高度集中听“小老师”各展所长，施展自己的浑身解数去讲解此题。让同学们明白了解决此题的多种方法，可以通过添加辅助线，证同位角相等或内错角相等或同旁内角互补，都可以证出AB//DE。随着“小老师”有板有眼的讲解，作为同龄人的他们也从内心佩服，从而在课堂上引发一阵阵的掌声，也从而让同学们领略到数学一题多解的奇妙。
三、小组合作，让学生的数学思维活跃起来
我们都知道人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动力操作和积极思考才能出真知。因此，我们要改变以往的“满堂灌”，不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践。在教学《设计轴对称图案》这一课时，我分别设计了两个活动，一个是徒手用一张正方形的纸设计剪纸的图案。这个活动让学生的动手能力和发挥想象的能力得到了充分的锻炼。学生们设计的不亦乐乎，然后我引导学生观察自己手中的剪纸，得到的图案是轴对称图形吗？如果是的话，有几条对称轴？一下子课堂又热闹起来了。与你们小组的成员共同分享你的成果。第二个活动是让学生利用一个点、一条线段、一个正三角形、一个正方形设计一个轴对称图案，作为小组的学习组标，并说明你希望表达的含义。我让学生分小组合作，就此设计你们小组的组标，并表达你所设计的含义。先给几分钟让学生讨论设计思路，然后一起开始画图，最后让各小组上讲台展示各组的图案，并让他们说出自己小组设计图案的含义。同学们设计出的图案各式各样，含义也是有深刻意义的，比如有的小组设计了一条鱼的图案，寓意他们小组学习有如鱼得水一样越学越好。有的小组设计了一个小女孩，寓意是守望。还有很多很多。
我们教师在实际教学中，方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，我认为活起来的数学课堂能将我们的数学课堂变得更加精彩，数学课堂必将充满朝气与活力，教学效果一定能大大提高！
参考文献
[1]李随锁.如何让初中数学课堂“活”起来[J].名师在线,2019,(27):37-38.
[2]刘媛.探索如何让初中数学课堂“活”起来[J].中学生数理化(教与学),2020,(01):50.
论文作者:伍秀萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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