摘 要:本文根据“教育要面向全体学生”的要求,解决潜力“学困生”能正确地认识自己、客观评价自己,在沟通中懂得正确解说;学会倾诉与倾听,在沟通中获得老师的引导与关爱;增加自信心,对学习充满兴趣,呈现出积极向上的学习态度。
关键词:潜力 “学困生” 个案研究 心理研究与辅导 转化策略
我校是个农村小学,在校生家长大多忙于种大棚,这些儿童缺乏父母有效的监管和照顾,思想、心理、行为难免产生偏差,导致学生学习态度消极,缺乏信心,对学习失去兴趣,发展滞后,成为“学困生”。 抓好对“学困生”的教育对于推进学校的优化教育、提高学科教育质量具有十分重要的意义。因此,我校依据实际情况,拟定了“学困生转化策略的研究”课题。
一、要正确理解潜力“学困生”。
任务事物都是一分为二的,受教育的学生也存在差异。潜力“学困生”是指智力与感官正常,但学习效果低下,达不到国家规定的课程标准要求的学生,是潜能未得到充分发掘的学生。在我们学校中,过去把他们贬称为“后进生”、“差生”,是一个等待我们研究的弱势群体,现在一般称之为潜力“学困生”。
二、引导潜力“学困生”转化,是新课程改革的重要内容。
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,在教学中具体体现在:关注关爱每一位学生,关注关爱每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较低的学生,这样的学生认为学习的知识太抽象、太难学,枯燥乏味,因而缺乏对学习的积极性,并逐步发展成为学习困难的学生。这部分学生往往需要教师家长的特殊指导才能改观,如果能为他们创造发挥学习潜能的条件,激发他们的求知欲望,促使他们主动参与学习过程,和一般学生一样学习和探索,养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法,他们当中有的可能成为杰出的人物,贡献是不可估量的。
三、“尊重教育”是我校倡导并在深入研究的教育理念。
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教师尊重学生个别差异,赏识学生,全体教师建立了尊重学生的教育观,逐步形成了以赏识、期望、引导为主要内容的教育理念,使每一个学生都得到较好的发展,同时也为教师的成长和发展探索新途径。因此,提高教师对潜力“学困生”转化策略的研究具有重要的现实意义。
我认为潜力“学困生”转化辅导措施应从以下几个方面入手:
1.改善心理环境。摸清起点,针对缺陷,进行个别补救教学,就是“开小灶”。有的学生对基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再现概念,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状,同时他们也不懂图形的对称方式。在数学概念学习上有困难,就专门为他进行个别补救教学。
2.真诚沟通。沟通是心理辅导的主要渠道,在师生沟通中,要全面客观地了解、评价学生,以激励的语言树立其信心;在教师与家长的沟通中了解全面情况,达成共识,携手合作;在生生沟通中,提高学生的自我意识,以榜样示范法,激起学生的内驱力。
3.学法指导。(1)在进行数学教学时,我们要注意适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的门槛,让潜力“学困生”感到自己能学,学起来不会吃力。在给学生上新课时,可把知识的“度”放缓一些,对知识点少发挥、少加深,让潜力“学困生”理解新课的内容并掌握教学的重难点。(2)在进行课堂教学时,上课速度要适当放慢,让潜力“学困生”感到能跟上教学进度。后进生是班集体的组成部分,教学效果应当追求全班的整体效果,主要要顾及后进生的反应。因此我在进行教学时,不勉强赶速度,而是做到照顾学生的全体,不能忽略潜力“学困生”。(3)分散难点,个个击破。在进行教学时,要尽可能使潜力“学困生”感到易学,同时想方设法把难的东西变得容易一些,把复杂的知识变得简单一些,使他们容易接受。(4)根据潜力“学困生”的学习特点,改善潜力“学困生”的学习方法,使后进生由 “能学”变为“会学” 。
4.考试是检查潜力“学困生”学习效果的有效手段。我经常会在考试之前给每位潜力“学困生”定下考试目标,看看每位潜力“学困生”是否达到我规定的考试成绩,在进步多少分的分数段设立一个进步奖,收到了一定的效果。
5.及时检查反馈、辅导和矫正,进一步使潜力“学困生”提高学习成绩。对学生普遍存在的问题,我能做到拿出适当的课时或利用课外时间,为学生进行集体辅导和矫正;而对少数学生存在的问题,则进行分门别类指导,并加强个别的辅导等。
参考文献
[1]郑信雄 《如何帮助学习困难的孩子》.1988年版。
[2]陈文德 《学习困难儿童指导手册——感觉统合积极疗法》.1996年版。
[3]梁威 《学校课堂教学与学习障碍学生的矫治》.北京雨林学习能力研究中心,1995年主办的研讨会上交流的论文。
[4]孔企平 《新课程理念与小学数学课程改革》.东北师范大学出版社。
论文作者:王春武
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
标签:潜力论文; 学困生论文; 学生论文; 概念论文; 图形论文; 后进生论文; 教师论文; 《教育学文摘》2017年3月总第223期论文;