（通辽市新世纪学校 028000）
摘要：在传统的小学语文教学中受应试教育的影响,通常采取的都是灌输式的教学模式,在教学过程中学生缺乏独立思考以及自主探索的空间和意识。随着我国教育改革的不断推进,教育体系越来越完善,从而促使小学语文教学模式不断升级优化。"小组合作"教学模式的提出能够有效解决当前小学语文教学过程中存在的问题,对于贯彻落实新课改的各项要求具有积极的影响。随着新课改理念的不断深入,对于提升学生学习主体地位的呼吁越来越强烈。
关键词：小学语文；合作学习；新课改
一、小学语文写作教学与小组合作学习法结合的意义
将小学语文写作教学与小组合作学习法结合在一起，不仅符合小学生的身心发展规律，还可以调动学生的写作积极性，使其在合作中重塑写作的自信心。
（一）符合小学生的身心发展规律。通过对所执教班级的学生进行观察分析，我发现，大部分学生性格活泼，对陌生的事物有着浓厚的探究兴趣，且具有丰富的想象力，他们乐于借助合作来满足自身的发展需求。在小组合作下，学生可以从同伴、教师那里获得肯定，在赏识效应的作用下，他们自然而然地会产生写作的兴趣，从而自主地参与到写作活动之中。
（二）转变传统写作教学中师生交往狭隘问题。传统的小学语文写作教学活动缺乏师生、生生互动，学生的写作素材、想象力等都是有限的。而小组合作学习法在冲破传统教学模式限制的基础上，对教师和学生的角色重新进行了定位。在写作教学活动开展中，学生可以在小组中针对某一写作主题进行自由的交流与讨论，在讨论中实现思维的碰撞。而且，在学生的交流中，学生还可以从同伴那里获得更多的信息，丰富其写作思路。
（三）提高学生的写作质量。小组合作学习法的引入，可以使学生在小组同伴的互帮互助下，自主地发表自己的见解，在小组成员的互相交流下意识到自己写作的优势与不足，从而扬长避短，不断提高自己的写作水平。与此同时，在将小组合作学习法引入到写作教学活动之中的时候，教师还可以引导小组成员共同完成一篇文章，并对小组合作完成的文章加以点评，使学生在小组共同写作的反馈下找到写作的方法，借此提升其写作质量。
二、新课程改革背景下的必然选择
学生学习能力作为教育目标，改变了传统小学语文以知识教育为基础的模式，其要求教师在教学行为中更多地关注学生对于语文知识理解、探究能力的培养，这使得小学语文教育目标发生了变化。与此同时，教材内容方面也有所改变，相比较而言同一篇课文在增加了学习能力培养目标时，其教学难度会有所增大，因为其要求学生能够对语文知识产生探究欲望，并能够获得一定的探究收获。然而，由于小学生的逻辑思维能力有限，想要让他们独立完成对语文知识的探究和学习并不现实，合作学习模式就因此出现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在合作学习模式下，学生可以以小组的形式进行探究，这可以实现对学生学习能力、理解能力的集中，从而提高他们对语文知识的理解和分析水平，在实现语文知识教育目标的同时，也为他们知识探究能力的提高给予支持。
一）让学生在合作学习中互相交流，增强阅读能力
在小组合作学习活动中学生相互交流，资源共享，可以共同增加词汇量和语言信息量，从而提高阅读能力。曾经有学生告诉我说一到阅读理解头就大了，那些字词在文章中的意思，那些句子所使用的修辞手法，文章中所表达的意义，他根本无从下手。这个时候只有进行小组合作学习，让好的学生带领着他们，中下层学生才有可能完成学习任务。
小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中或课后进行。课前的小组合作学习活动一般围绕“自学短文”来进行，包括查阅词典扫清语言障碍、思考问题完成练习，还可让学生在课堂上提出疑难问题，由另一小组的同学解答，再由另一小组的同学作出评价，最后由教师小结、评价等。接到任务后，小组内个人首先画出自己不会的、不明白的地方，然后在小组内讨论，小组成员之间通过讨论协商后作出选择，达成一致意见，这充分体现了学生之间的合作精神。
二）让学生在合作学习中互相促进，提高写作水平
写作是语文试题中必考的一种题型，对学生来说却是最难的。为了提高学生的书面表达能力，我每周都用一节课布置学生写一篇周记或一篇短文。在学生现场作文后，让小组内的成员互相检查，并更正，比较哪一组用最短的时间更正了所有的错误，或是小组内互相评价哪一组的检查工作做得好。一篇短文经过四五个同学批改后，自然会成为一篇较好的短文，同时也使学生掌握了该类短文的写作特点和语言知识点。此外，学生通过批改别人的短文，帮助他人纠正错误而吸取教训，也学到了不同的语言表达方法，从而提高了书面表达能力。总之，在小学语文写作教学活动开展中，我们要立足小学生的写作兴趣、特点等，借助小组合作学习的方式给予学生合作写作的机会，使其在小组合作中学会积累素材、学会写作、学会修改等，借此提升学生的写作水平。
综上所述，在小学语文高段教学中开展合作学习，不仅可以提高语文课堂教学效果，还能够为学生语文知识探究能力的提高带来帮助。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其想要保证合作学习的有效性，就必须要做好对合作学习任务的设计，确保其能够带给学生良好的合作学习体验，并能够实现对他们学习能力的提升。让学生在完成语文知识学习的同时，真正体会到“三人行必有我师”的价值，从而树立起学生正确的学习观念，在培养他们学习能力的基础上，也为小学语文教学水平的提高打下基础。
参考文献
[1]张娟娟.加强小组合作学习 构建小学语文高效课堂[J].新课程（小学），2017（5）：210.
[2]孔敏君.小组合作学习在小学高年级语文跨越式课堂中的运用初探[J].新课程研究（下旬刊），2016（S1）：114-115.
论文作者:王淑环
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 小学语文论文; 能力论文; 短文论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;