基于新课程背景下“数学日记”的实践研究，本文主要内容关键词为：新课程论文,数学论文,日记论文,背景下论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
新课程标准的实施极大地推动了数学课堂教学的改革，教师的教学方式和策略、学生的学习方式及学习内容都发生了变革.初中数学课程标准指出，“学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者，应向学生提供充分从事数学活动的机会”和“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”.但是，在目前的课堂教学中，由于课堂时间限制，导致以“学生发展为本”的课堂教学观很难落到实处.为了全面了解学生的认知水平、学习兴趣、学习态度，可尝试指导学生写“数学日记”来促进师生互动，加强师生间的情感交流，从而提高学生的数学素养、数学意识和应用能力，让不同程度的学生得到有效的发展.
二、实践研究的主要内容
1.指导
在实践的初级阶段，学生刚开始写“数学日记”的时候都觉得非常困难、不知从何下手.刚开始时，为了便于学生进行操作，根据研究的内容和目的给学生提供了一个数学日记的格式，规定了一些需要写的内容.如：时间________
今天数学课的课题是________
涉及的重要数学概念________
理解得比较好的地方是________
不是很清楚的概念和内容是________
解决的时间和方式为________
对课堂教学和老师的建议________
收获和体会________
并且留一定空白的页面来补充说明课后已经解决的问题.
2.互动
在研究中，希望学生能够把自己最真实的情感和对知识掌握的情况在“数学日记”中呈现出来，通过“数学日记”的字里行间，架起师生之间沟通的桥梁，缩短师生的距离，使学生对数学及教师产生情感，达到知识与情感的融合.
3.有效
教师通过“数学日记”切身体会到学生学习的感受，掌握每位学生的学习情况并加以帮助，同时发现自己教学中的不足，及时调整自己的教学计划.这为课堂教学中实施因材施教提供了保证，促进了教师有效的教和学生有效的学.
4.批改
在整个实践过程中教师不但认真指导学生写好数学日记，还认真对待学生写来的每则数学日记，逐个点评.通过这样的批改指导学生写数学日记，使学生的“数学日记”越写越好、越来越有价值.
5.调查
在实施一阶段后，为了解学生的情况，设计了一份问卷调查.主要有以下几个方面的内容：
（1）你的数学作业内容是：（ ）（多项选择）
A.书本内容（100%）
B.同步练习或其他配套练习（100%）
C.预习或查阅资料（9%）
D.数学日记（89%）
（2）你每天能否认真做好“数学日记”的作业（ ）
A.认真做（51%） B.基本认真（32%）
C.应付老师（12%） D.基本不做（5%）
（3）你认为做“数学日记”后以下那个方面对你的学习有帮助（ ）（多项选择）
A.与老师的沟通（94%）
B.培养你学习的能力（86%）
C.使你学会自主学习（73%）
D.使你学会反思自己的学习（91%）
（4）你在写“数学日记”时哪些内容比较好，哪些不好（填写“好”与“不好”和简单原因）？
（5）①你觉得“数学日记”作为课外作业的内容还需要做些什么改变？
②在做法上还需要做些什么改进和建议？
调查结果呈现，以下几个方面值得教师关注：
（1）“数学日记”的格式.对于刚刚学记“数学日记”的六年级学生，教师给出一定的格式是必需的，这样让学生明白“数学日记”应该记些什么内容、怎样写.经过两年的学习，八年级学生已经对“数学日记”相当熟悉了，这些学生已经不满意教师给出的格式，这时教师应该简化原来的格式，给学生更多的自由空间，使学生真正学会学习.
（2）“数学日记”作为每天作业的一部分.通过每天的“数学日记”，使学生能够把“数学日记”作为每天的作业内容，并且督促学生认真写好.
（3）利用好“数学日记”.“数学日记”是学生对学习数学的真正感悟，教师可以利用每天与学生的这种情感交流，感受学生的实际学习情况，缩短教与学的距离.
（4）善于利用“数学日记”促进教学.教师应该从学生的“数学日记”中获取信息，在了解学生的同时，不断调整自己的教学设计、教学方法和教学策略等，使课堂教学有效性得以落实.
三、“数学日记”的实践意义
1.有效地促进了师生互动
“数学日记”架起了师生之间沟通的桥梁，成为学生倾吐数学学习心声的一片天空.同时，解除了不少学生学数学的心理障碍，切实减轻学生的学业负担，有利于学生的身心健康发展，也有利于教师全面了解学生的学习状况.这不仅可以提高学生的数学能力，又能折射出教师的教学行为，提醒教师不断地了解学生，改变自己.这种有效互动提高了教与学的质量.
2.有助于提高学生的数学素养
学生在写日记时必有这样一个过程：回顾——记述——反思，在记述的过程中，学生不是简单的保持性复述，而是加深对知识的理解，深层的反思，这过程使得每位学生养成了善于发现、分析和解决问题的良好习惯，极大地促进了学生数学思维的发展与数学素养的提高.
3.激发学生学习数学的兴趣
通过“数学日记”这一教学策略，使学生愿意亲近数学、了解数学、应用数学，这有利于培养学生的学习兴趣和自信心，为学生愿学会学提供了有效的学习方法和途径.
4.促使学生形成自主学习的意识和能力
“数学日记”作为教学过程中的一种策略，有效促进学生自我建构，学生在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救.
5.提高教学过程的有效性
通过数学日记，促进了学生思维的条理化，有意义地建构和存储知识；同时帮助教师更深入地了解学生的思维过程，使因材施教成为可能.这种教学过程优化了教与学，完善了教与学的过程，为落实教学过程有效性提供了保障.
四、实践研究中的困惑与启示
实践过程很好地证明了“数学日记”对提升教学过程有效性的指导性意义，对改变学生的学和教师的教有着积极的作用.但是，实施过程中也遇到了一些困难，为以后的进一步研究指明了方向.
1.所设计的数学日记“内容”还不够合理科学，不能使每位学生每天都能认真写好“数学日记”，批改过程中发现有些学生是应付老师完成的.如何能够发挥“数学日记”的功能，让更多的学生重视数学日记是笔者在实践研究中最大的困惑.
2.可以考虑在今后的教学中加以推广，通过不断地修正和完善，使“数学日记”能够作为学生每天数学作业的一部分.
3.实践研究中对有效性评价有一定的盲点，缺乏有效的评价方法，在今后的教学过程中和推广中不断完善该课题的实施，尝试建立一种全新的发展性评价方式，以期取得更大的成功.
总之，让学生写数学日记，是促进师生互动，提高数学素养的一条重要途径，其作用是不言而喻的.它是一种温习，更是一种回忆；是一种理解，更是一种探索；是一种信息的交流，更是一种心的交流；是一种发现，更是一种创新.“数学日记”能使不同层次的学生得到充分的发展，使每一位学生体验到成功、体验到快乐，值得教育工作者不断实践与完善.