山东省肥城市潮泉镇初级中学 271614
摘 要：众所周知，微视频教学是一种新型的教学模式和教学方法，它的出现改变了以往单一陈旧的教学模式，是一种教学手段的探索，也是一种教学模式上的创新。利用微视频教学，初中语文课由平面化走向立体化，课堂形式显得异彩纷呈，有助于提升教师的教学质量和学生的学习效果，从而完成教学目标。
关键词：微视频 初中语文 运用
“微视频”是指以视频为主要媒介，记录教师在课程教学的过程中以某个知识点或教学环节为中心而展开的教与学的活动全过程。“微视频”的核心组成部分是课堂教学视频，同时还包括与教学主题有关的教学规划、素材课件、教学反思、演练测验以及学生回馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以特定的组织形式和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。所以，“微视频”既与传统单调的资源种类的教学案例、教学课件、教学规划和教学反思等有所不同，又是在其基础上继承和发展起来的一类新型教学资源。
一、微视频丰富了初中语文教学模式
语文新课标指出：语文课程应激发学生学习语文的热情，引导学生丰富汉语词汇量、培养语感、发散思维，掌握初级的语文学习方法，并培养优良的行为习惯。而微视频是一类新式的教学模式和学习媒介，它以其极富感染力的音响效果、具象化的图片、启迪性的视频选段等优点，受到广大师生的热烈追捧；它扭转了以往的硬性灌输教学模式，并将录音机、电视机、录像机等教学设施或功能融合在微视频中，操控简便，并能实现不同教学模式的转换。它的出现，带有时代的印记，也提升了教学质量和学习效率。在信息技术发展日趋快速的当今时代，利用微视频辅助教师教学已成为必然。
二、微视频助力初中语文教学实践
1.巧用微视频，了解教材内容。例如，教师在讲授《故宫博物院》一课时，应让学生明了故宫博物院的整体布局特点，即故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。然而，大部分学生甚至教师都没有亲临故宫博物院，无法形成直观的印象；并且，教材上缺少图片，无法满足教学的需要。
微视频的出现解决了这一难题。微视频具象化地展现了故宫博物院弯弯的金水河、精美的汉白玉石桥、雄伟壮丽的太和殿、绚丽多姿的雕金蟠龙、幽静美丽的御花园等等。它配以图片，同步引进教学讲解词（讲解词利用教材中的内容），使图片与文字相融合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在优美舒缓的音乐声中聆听讲解词，并欣赏图片，研讨其格局、色调、映衬等等，犹如身临其境，并通过教师的解析和讲解，使学生的脑海中浮现出故宫博物院的全貌，领会设计人员和工匠们的智慧结晶，体会我国皇家园林之美。
2.借用微视频，突破教材难点。例如：在讲授《我的叔叔于勒》一课时，教材中两句描述环境的句子可否删除？有何作用？这些问题使学生感到十分困惑。此时，教师可以运用微视频，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩对比强烈的大海背景图。一幅天高海阔，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海显现出灰白的色调。学生在积极思索时，教师应第一时间运用微视频，透过背景的比对，结合教材内容进行解析，让学生明白第一幅画象征着大海的恬静，暗示主人公的欢快心情；而第二幅图，透过大海的阴翳，表现了主人公失望、沮丧的情绪。两种环境描写体现了主人公的不同情绪。之后，再讲述环境描述对人物的塑造作用，便水到渠成了。
微视频的播放在上述实例中是由文及图的，通过比对和解析，学生就能明白环境描写并非可有可无，而是人物内心情绪的映衬。这样，可以使学生化被动学习为主动学习，让学生快速进入学习状态，第一时间得到启迪，从而提升学习语文的兴趣；与此同时，在潜移默化中突破了教材的重难点。
3.妙用微视频，感悟诗词意境。微视频能将影像、文字、声音、视频串联起来，变静为动，使课文内容具象化，改变了以往单一呆板的教学模式，突破了初中语文课教学的时间、空间限制，创建了一个热烈的课堂氛围。如此，直接印象与想象、联想相融合，能激发学生的学习兴趣，使其有主动探索的欲望，并对诗歌中的意境心向往之。
如在讲授《观沧海》一课时，可以运用微视频展现诗歌所描画的意境：孤独矗立的岛屿，点缀在辽阔的大海上，秋风瑟瑟、树叶飘摇，岛屿上枝繁叶茂、百花争艳，大海上波涛汹涌……诗中的动态景观和静态景观、远景与近景、实景与虚景都能运用微视频展示出来，豪气干云的音乐又能表现出诗人宽广的胸怀、开阔的胸襟、高远的志向。
4.利用微视频，升华文本主题。很多学生在阅读哲理散文之类的文本时，时常觉得要花费很大的精力才能将整篇课文内容看完，然而看完后感觉效果并不理想，不能掌握文章的中心思想。这类文本的教学，就可以运用微视频进行辅助。这样，既能抓住学生的注意力，又明确了教材的中心思想。
综上所述，在初中语文教学中，充分研发和合理运用微视频进行教学，能加深学生的情感体验程度，高效汲取语文教材中的养分，并培养其语感，让学生在潜移默化中爱上语文课。同时微视频教学也是一种新型的教学资源，它能优化课堂资源配置，使学生化被动学习为主动学习；微视频使教学过程场景化、具象化，且趣味性强，学生在微视频教学中可以拓展自己的思维，并创造性地开展各种学习活动，对实际动手能力和逻辑思考能力的培养都有所助益。微视频教学像一阵春风，必将带来初中语文高效课堂教学的满园芬芳。
论文作者:石磊
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第194期供稿
论文发表时间:2016/3/3
标签：视频论文; 学生论文; 教学模式论文; 教师论文; 具象论文; 初中语文论文; 教材论文; 《素质教育》2016年1月总第194期供稿论文;