关键词：小学数学；生活化；教学探索；实践
1 前言
小学生对较为抽象的数学知识理解能力较弱，因此，在小学数学课程教学中，教师要充分利用生活化的教学方式，引导学生将抽象的数学知识转化为具体的生活问题。在实际教学中，教师要将数学教学内容与生活密切联系，运用数学例题让学生在生活化的情境中学习相关的数学知识，并且能够将所学的数学知识运用到生活中。教师还可以通过布置生活化的课外练习促进学生的解题能力和实际应用能力。
2 小学数学构建生活化数学课堂的必要性
2.1是促进学生实践能力提升，发展学生核心素养的需要
在核心素养理念指导之下，小学数学教师应当立足核心素养有关“培养学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”的教育思想，积极改变过去理论化、应试化的数学教学现状，注重学生各项能力如数学思维能力、实践探索能力的培养，发展学生数学核心素养。生活化教学模式在小学数学教学中的构建，教师可以通过生活化的案例等融入到数学课堂中，构建与生活密切相关的数学课堂，加深学生对数学知识的理解与融会贯通，提高学生数学学习的质量；同时，在业余时间，教师可以指导学生利用数学知识指导生活实践，在实践中感悟数学知识的奥妙，提高学生的生活实践能力。由此可见，在小学数学的教学中构建生活化的教学课堂，是发展学生数学核心素养的需要。
2.2有助于激发学生的学习兴趣
需要承认，相较于其他学科，数学这门学科显得要枯燥、乏味一些。我们时常能够看到学生谈“数”色变，面对着相对抽象的数学知识，学生的学习兴趣普遍不高。特别是在做计算题的时候，需要学生一道道地计算，这一过程中会渐渐磨灭学生的耐心，使之出现烦躁的情绪。因此，在开展数学活动中，怎样提高教学过程的趣味性，有效激发学生的学习兴趣，就显得十分关键。而我们知道，小学阶段的学生对世界充满好奇，很多生活化的东西都使他们感到特别新鲜，教师在数学教学中有效融入生活元素，则更能激发学生的学习兴趣，使之感到数学不再枯燥、抽象，进而自主展开探究学习。
3 小学数学教学生活化的具体策略
3.1课前搜集学习素材，捕捉生活问题
小学数学知识多数依托于生活实际，并服务于实际问题的解决。教学前有目的有意识地结合教学内容，带领学生回归生活，给学生安排一些简单的社会实践活动，引导学生了解生活实际，搜集积累素材，能激发学生对学习材料的兴趣，增强学生学习数学的目的性。比如在教学应用题时，我让学生课前记录并测量学校到家的距离和所用时间。课堂上，根据学生提供的数据编出“从家到学校大约400米，用时5分钟，这位同学的平均每分钟走多少米？”学生都显得异常兴奋，很快算出：400÷5=80（米）并得出数量关系：路程÷时间=速度。在老师的引导下，学生很快编出另外兩道应用题，并得出：路程÷速度=时间，速度×时间=路程。在练习中，学生正确率达100%，为什么会取得这么好的效果呢？因为教师将间接经验改成实际经验，在从实际经验中抽象出数学问题，唤起他们的亲身体验，改变被动接受为主动探究，让学生感受到数学问题来源于实际。
3.2借助多媒体方式营造生活化环境。
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利用生动形象，色彩鲜明的事务可以吸引学生的兴趣。在课堂上采取多媒体课件，将抽象的内容具象化，将枯燥的内容加入趣味性，能够提高学生学习知识的兴趣度，也能够加深学生对知识的理解。在数学教学中充分利用多媒体方式来模拟生活场景，营造活跃的气氛，能够调动起学生学习知识的热情。
例如在教授《认识小数》这一课时，教师准备了多媒体课件，播放了一段生活小片段，三位同学打算出去郊游，要去超市买食品。一个西瓜吃不了，要买一半，一整只火腿吃不了，要买三分之一个。结账时遇到了3.5元，8.8元这样的数字，应该怎样去结算呢？陪伴父母去购物是许多小学生都有的经历，经过多媒体短片，学生自然而然联想到自己的生活场景，父母当时是怎么计算的，自己是否有疑问，疑问是否得到了解决，如何解决的。学生根据课件和个人生活经历一直追问下去，自然而然有了学习欲望，在教师后续的教授过程中，更加愿意参与教学过程。今天学到的小数内容，也许在放学后就立即用上了，让学生充分体会到学到知识的快乐。
3.3作业生活化
教师不仅要在课堂开展中提供生活化的例题，创设生活化的情境，还要布置生活化的课后练习，帮助学生不断地温习课堂中所学习的知识，使学生能够在生活中掌握数学知识、学习数学知识、挖掘数学知识。
例如，在学习了“长方形和正方形面积计算”这一内容后，教师就可以在课后给学生布置相关的生活化作业，让学生回到家中测量客厅里一块瓷砖地板的长宽，并计算其面积，然后通过统计整个客厅所铺瓷砖的块数，对整个客厅的面积进行计算。要求学生在计算的过程中运用单位的换算，将面积单位平方厘米转化为平方米。教师还可以给学生留下一个问题：假如本市的房价为每平方米5000元，那么买下这个客厅需要多少钱？这样的生活化作业不但能够促进学生对房价等生活信息的了解，同时还能够让学生在作业练习中，加深对“长方形和正方形面积计算”这一知识点的掌握，并对单位的换算与乘法的运用进行不断温习。作业生活化这一教学方法，不仅能促使学生将已学的数学知识运用于实际生活的解决当中，还能使教师全面地考查学生的数学能力。
3.4完善生活化教学评价机制
科学的开展生活化教学方式，一定要建立科学的教学评价体系。科学的教学评价体系有着监督教学的作用，还对未来的教学过程具有一定的引导作用。教师评价学生可以让学生更清晰地认识到自身的学习短板，进行针对性的学习和提升；而学生评价教师可以让教师通过学生的反馈信息及时调整相应的教学策略，有助于帮助学生获得更好的学习体验，让自身的教学方式获得学生的认可，在教学活动中帮助学生养成健康的学习习惯，帮助他们掌握更加丰富的数学知识。
4 结语
生活与数学是密不可分的。作为小学数学教师，要运用丰富多彩的方法在数学教学工作中创造生活化的条件，挖掘生活中的数学运用，为学生建立趣味性强的生活化场景，来帮助学生吸收知识，鼓励学生自己去发现生活中的数学应用，善于站在数学角度分析生活中的事物。数学教学应该充分做到生活化，让数学课堂充满求知欲的生发和满足，让课堂气氛活跃融洽，焕发勃勃生机。让学生在这样有趣味性又有意义的课堂上发现问题，解决问题，提高能力。
参考文献：
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[4]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（3）：64.
论文作者:赵刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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